現(xiàn)代學(xué)徒制在高職汽車與維修技術(shù)專業(yè)的應(yīng)用初探

魏勝君

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制是發(fā)揮政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的優(yōu)勢(shì)，解決學(xué)校培養(yǎng)和企業(yè)人才需求的有效途徑。高職教育更加注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，為社會(huì)、企業(yè)提供專業(yè)性的人才。結(jié)合本校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)來(lái)說(shuō)明現(xiàn)代學(xué)徒制在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

[關(guān) 鍵 詞] 現(xiàn)代學(xué)徒制；高職；校企合作

[中圖分類號(hào)] G718 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0186-01

現(xiàn)代學(xué)徒制是一種企業(yè)、學(xué)校共同合作培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)性技能人才的模式，2015年教育部公布了首批試點(diǎn)單位，廣東中山、佛山入選試點(diǎn)地區(qū)，這對(duì)我們學(xué)校來(lái)說(shuō)既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。我們應(yīng)該在這種情況下抓住機(jī)會(huì)，發(fā)揮學(xué)校、企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，提高我校人才的培養(yǎng)能力，夯實(shí)產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)，優(yōu)化、擴(kuò)大專業(yè)教育資源。

一、深化人才培養(yǎng)模式

創(chuàng)新學(xué)校招生制度，根據(jù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的相關(guān)文件，高職院校結(jié)合本校情況創(chuàng)建適合學(xué)校的專業(yè)班級(jí)招生制度，并且與企業(yè)簽訂用人合同，訂單式培養(yǎng)學(xué)生；企業(yè)改革管理制度，充分發(fā)揮專業(yè)技能帶頭人的引導(dǎo)作用，挑選合適的員工交給“師傅”進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校、企業(yè)在人才培養(yǎng)方案的指定、學(xué)校課程建設(shè)等方面深化雙向合作。

（一）組織入學(xué)考試

學(xué)院與企業(yè)合作自主招生，實(shí)施聯(lián)合交互培養(yǎng)。在廣東省高中和中等職業(yè)學(xué)校（技校）中大力宣傳自主招生政策，積極組織生源。校企合作制訂招生錄取政策，實(shí)行理論、實(shí)操、面試相結(jié)合的入學(xué)考試方式，嚴(yán)把生源質(zhì)量。

（二）制定人才培養(yǎng)方案

在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，在職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下，按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來(lái)設(shè)置課程，建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。其中核心課程可以根據(jù)企業(yè)需求適當(dāng)增減，教學(xué)項(xiàng)目按照企業(yè)需求，在課程專家、企業(yè)技術(shù)骨干和學(xué)校專業(yè)教師的共同努力下開發(fā)適合企業(yè)的項(xiàng)目課程。

（三）構(gòu)建課程體系

根據(jù)汽車檢測(cè)、維護(hù)、銷售、零部件管理、車輛評(píng)估、公估、汽車保險(xiǎn)理賠等崗位標(biāo)準(zhǔn)及其典型工作任務(wù)，依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，確立對(duì)應(yīng)的職業(yè)能力，由職業(yè)能力確定相應(yīng)的課程模塊，根據(jù)汽車專業(yè)職業(yè)資格（包括從業(yè)資格和執(zhí)業(yè)資格）明確職業(yè)資格證書要求，實(shí)現(xiàn)職業(yè)資格證書與畢業(yè)證書對(duì)接，校企合作共同構(gòu)建基于職業(yè)能力導(dǎo)向的一體模塊化課程體系。

（四）完成課程開發(fā)

由于專業(yè)核心課程均在汽車企業(yè)里進(jìn)行，而且大部分的學(xué)時(shí)是由企業(yè)師傅傳授，少部分理論知識(shí)是由學(xué)校指導(dǎo)教師講授，同時(shí)又增加了企業(yè)文化類、職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)類課程或講座。因此，這些由企業(yè)完成傳授的課程，需要結(jié)合企業(yè)職業(yè)內(nèi)容、崗位任務(wù)、工作性質(zhì)等，校企合作共同進(jìn)行課程內(nèi)容開發(fā)、教材編寫，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作任務(wù)的銜接。

（五）實(shí)施人才培養(yǎng)

建立現(xiàn)代學(xué)徒制的人才培養(yǎng)模式，將企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合，企業(yè)員工、學(xué)生可以在專業(yè)教師、企業(yè)技能帶頭人的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生以技能培養(yǎng)為主，對(duì)員工以提高知識(shí)理論水平為主，雙向結(jié)合為企業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)人才。

二、簽訂兩份協(xié)議，積極推進(jìn)招生與招工一體化

為了招工和招生同步，要簽訂兩份協(xié)議：其一是學(xué)校與中山中裕豐田汽車銷售服務(wù)有限公司簽訂實(shí)施學(xué)徒制合作培養(yǎng)協(xié)議書，明確雙方職責(zé)；其二是學(xué)生（家長(zhǎng)）與中山中裕豐田汽車銷售服務(wù)有限公司簽訂學(xué)徒協(xié)議書，保證學(xué)徒在崗培養(yǎng)時(shí)，能夠享受企業(yè)正式員工相應(yīng)的薪酬和福利待遇，畢業(yè)時(shí)直接就業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)招生與招工、學(xué)生與學(xué)徒、畢業(yè)與就業(yè)的同步對(duì)接。

三、用好三份資金，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)學(xué)校與高中和中職學(xué)校的合作交流，爭(zhēng)取廣東省教育廳“高職院校現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)資金”及中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)支持，加強(qiáng)學(xué)校與汽車行業(yè)、企業(yè)的合作，吸引企業(yè)積極投入“合作辦學(xué)資金”，建立人才培養(yǎng)方案共同制定機(jī)制。通過(guò)明確雙導(dǎo)師的職責(zé)與制度，完善雙導(dǎo)師教學(xué)機(jī)制，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

四、解決四個(gè)問(wèn)題，形成與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制

（一）教學(xué)管理問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中，校企共同制定教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管機(jī)制進(jìn)行考核，對(duì)優(yōu)秀教師、師傅在評(píng)職評(píng)優(yōu)方面優(yōu)先考慮。在教學(xué)時(shí)間上，企業(yè)為學(xué)校提供技師、設(shè)備、資金和原材料等，學(xué)校為企業(yè)提供職工培訓(xùn)場(chǎng)地等基礎(chǔ)設(shè)施，同樣的時(shí)間完成雙份工作。同時(shí)為了更好地發(fā)揮優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，學(xué)校、企業(yè)應(yīng)該合作建立數(shù)字化、信息化教育平臺(tái)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的影響力，將優(yōu)秀的企業(yè)文化與高職院校的校園文化相結(jié)合，最終實(shí)現(xiàn)資源、文化共享。

（二）學(xué)生教育管理問(wèn)題

學(xué)徒制與一般的班級(jí)教學(xué)不同，學(xué)徒制的教學(xué)是一個(gè)師傅帶一個(gè)或者幾個(gè)學(xué)生，屬于小班教學(xué)，精品教學(xué)。而學(xué)生在學(xué)徒制的學(xué)習(xí)過(guò)程中容易對(duì)教師產(chǎn)生好感，這是雙刃劍，教師在學(xué)徒制的教學(xué)中需要多加注意學(xué)生的心理健康狀況，及時(shí)做好學(xué)生的心理健康教育。

（三）考試評(píng)價(jià)問(wèn)題

考試評(píng)價(jià)作為課程結(jié)束后的反思與總結(jié)，其作用不言而喻。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)教師與學(xué)生都不太重視，沒(méi)有真正發(fā)揮考試評(píng)價(jià)的作用。改革評(píng)價(jià)模式，要以行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)為指標(biāo)，從一年級(jí)建立全新的評(píng)價(jià)體系，并且將企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生個(gè)人三方評(píng)價(jià)相結(jié)合。而且通過(guò)校企合作模式讓企業(yè)全程參與評(píng)價(jià)過(guò)程，對(duì)一些優(yōu)秀的學(xué)生可以進(jìn)行訂單式的培訓(xùn)，將三年的評(píng)價(jià)作為企業(yè)錄用條件之一。

（四）保障措施問(wèn)題

為保障試點(diǎn)工作的順利進(jìn)行，學(xué)院制定了一系列的政策保障；建立運(yùn)行保障機(jī)制，解決合作中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難，形成協(xié)調(diào)有力、快速高效的工作機(jī)制。同時(shí)加大師資力量的培養(yǎng)力度，培養(yǎng)一批骨干教師，建立組成了以企業(yè)師傅為主的兼職教師隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉媛媛，匡瑛.中國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的實(shí)踐與反思[J].江蘇教育，2013（40）.

[2]賈金嵐.現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)院校人才培養(yǎng)中的實(shí)踐與探索[J].教育現(xiàn)代化，2016（31）.