機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制的研究

劉莉

[摘 要] 現(xiàn)代學(xué)徒制在職業(yè)人才培養(yǎng)中具有重要優(yōu)勢(shì)，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，已成為當(dāng)前職業(yè)教育中最為主流的人才培養(yǎng)模式，尤其是對(duì)機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，學(xué)徒制對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)有重要促進(jìn)意義。

[關(guān) 鍵 詞] 機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)；現(xiàn)代學(xué)徒制；人才

[中圖分類(lèi)號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0010-01

一、現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式特征和優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的有效結(jié)合，其具體教學(xué)模式是：校企通過(guò)深入合作，一起進(jìn)行招生招工，學(xué)校教師和企業(yè)技師師傅共同向?qū)W生教授專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)，這樣通過(guò)工學(xué)交替和半工半讀，來(lái)為企業(yè)培養(yǎng)出高素質(zhì)與高技能型職業(yè)人才。現(xiàn)代學(xué)徒制是學(xué)校和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)人才的一種新型人才培養(yǎng)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的有效融合。尤其是在職業(yè)教育機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，已取得了良好的教學(xué)效果。其具體優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：首先，從學(xué)生角度看，現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)生擁有企業(yè)員工與學(xué)校學(xué)生的雙重身份，在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的一起培養(yǎng)下，學(xué)生不但能夠?qū)W習(xí)到足夠的理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)，而且能通過(guò)在企業(yè)實(shí)踐掌握實(shí)用的職業(yè)技能。其次，當(dāng)前現(xiàn)代機(jī)械行業(yè)的技術(shù)正面臨不斷更新，新工藝、新生產(chǎn)方式層出不窮。如果機(jī)械行業(yè)的企業(yè)也參與學(xué)校辦學(xué)，就會(huì)擔(dān)負(fù)起改革教學(xué)體系、更新教材內(nèi)容的重任，因?yàn)檫@些企業(yè)能及時(shí)提供行業(yè)技術(shù)革新信息，所以教學(xué)體系和教材內(nèi)容的調(diào)整就將變得更具針對(duì)性與主動(dòng)性。

二、機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究

（一）校企深度合作，共同招生招工

現(xiàn)代學(xué)徒制要想得到有效實(shí)施，那么校企必須深入合作，尤其是在招生上。在現(xiàn)代學(xué)徒制下，招生也意味著招工，是校企合作后的首要共同任務(wù)。在具體的招生過(guò)程中，企業(yè)必須直接參與，要按照與學(xué)校一起制定的崗位職責(zé)、人才培養(yǎng)具體目標(biāo)來(lái)通過(guò)面試的方式擇優(yōu)錄取學(xué)生。然后被錄取的學(xué)生將會(huì)在企業(yè)師傅和學(xué)校教師的共同精心培養(yǎng)下完成自己的學(xué)業(yè)。

（二）重新構(gòu)建教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方式

現(xiàn)代學(xué)徒制下的教學(xué)體系與人才培養(yǎng)方式是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的突破，其課程體系由學(xué)校課程與企業(yè)課程兩部分組成。學(xué)校課程由學(xué)校教師擔(dān)任教學(xué)主體，主要通過(guò)運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)模式、情景教學(xué)模式以及工作流程導(dǎo)向教學(xué)模式來(lái)教授學(xué)生理論知識(shí)，主要內(nèi)容有專(zhuān)業(yè)平臺(tái)課、素質(zhì)拓展課等。企業(yè)課程由企業(yè)高級(jí)技師、企業(yè)生產(chǎn)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)等來(lái)?yè)?dān)任教師，通過(guò)傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能的方式來(lái)教授學(xué)生，并會(huì)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和企業(yè)組織學(xué)生進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐。企業(yè)課程主要運(yùn)用“學(xué)中做，做中學(xué)”的教學(xué)方式，其課程內(nèi)容主要包括專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課、專(zhuān)業(yè)方向課等。一般機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)制為四年，根據(jù)本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，第一學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容集中在職業(yè)基礎(chǔ)技能培養(yǎng)上，其中包括機(jī)械制圖、軟件繪圖、金工實(shí)訓(xùn)、機(jī)械加工實(shí)踐等基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，這將對(duì)學(xué)生了解崗位要求起到幫助。第二學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容集中在培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)職業(yè)技能上，其中包括機(jī)械工程材料、機(jī)械設(shè)計(jì)、電氣控制、數(shù)控加工等深層次專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐技能有很大幫助。第三學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容集中在綜合職業(yè)技能提高上，學(xué)生通過(guò)這一年學(xué)習(xí)，將能夠很快勝任企業(yè)崗位要求。第四學(xué)年的主要教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)踐，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，為融入企業(yè)工作打下基礎(chǔ)。

（三）重新構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)制度

在現(xiàn)代學(xué)徒制下，教學(xué)評(píng)價(jià)制度所采用的一項(xiàng)重要教學(xué)考核制度是“雙導(dǎo)師+行業(yè)專(zhuān)家”考核模式，這打破了傳統(tǒng)僵化的教學(xué)評(píng)價(jià)制度的局限性。“雙導(dǎo)師+行業(yè)專(zhuān)家”考核模式的具體內(nèi)容是：現(xiàn)代學(xué)徒制下的學(xué)校課程和企業(yè)課程的考核體系，將由日常考核與期末考核兩部分組成，考核的情況將納入整個(gè)考核制度中。學(xué)校教師和企業(yè)師傅會(huì)根據(jù)學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、職業(yè)素養(yǎng)等來(lái)完成對(duì)學(xué)生的日常考核。而期末考核將由行業(yè)專(zhuān)家、學(xué)校教師、企業(yè)師傅所組成的三方考核來(lái)完成，其中要以行業(yè)專(zhuān)家考核評(píng)價(jià)為主，所要考核的內(nèi)容主要包括學(xué)生的理論知識(shí)考核和職業(yè)技能實(shí)踐考核。同時(shí)，“證書(shū)評(píng)價(jià)”模式也是現(xiàn)代學(xué)徒制下，教學(xué)評(píng)價(jià)制度所采用的一項(xiàng)重要教學(xué)評(píng)價(jià)制度。學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，完成學(xué)校的職業(yè)技能學(xué)習(xí)后，參加由人力資源與社會(huì)保障部門(mén)組織的職業(yè)技能鑒定，獲得被社會(huì)認(rèn)可的、具有權(quán)威性的技能證書(shū)。例如機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，可以選擇通過(guò)在學(xué)校的技能學(xué)習(xí)后獲取如“CAD工程師”“UG工程師”“數(shù)控中級(jí)證”等相關(guān)技能證書(shū)。在企業(yè)實(shí)訓(xùn)獲得的培訓(xùn)合格證、學(xué)校學(xué)習(xí)獲得的學(xué)歷證和學(xué)位證、職業(yè)技能證，這四種證書(shū)意味著學(xué)生已經(jīng)擁有了成為優(yōu)秀職業(yè)人才的最基本素質(zhì)。

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