基于生物學(xué)科實驗技能大賽的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

郭峰 張肅 趙平 張日輝

[摘 要] 體育院校生物學(xué)科人才培養(yǎng)肩負(fù)著我國高層次體育人才培養(yǎng)的重任。在生物學(xué)科的課程設(shè)置中實驗教學(xué)模式是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。以沈陽體育學(xué)院為例，探討了生物學(xué)科依托于實驗技能大賽實驗中心建設(shè)的可行性及其實踐效果。實踐表明，通過實驗技能大賽可以促進(jìn)生物學(xué)科體育人才創(chuàng)新能力的提升，同時有利于實驗中心建設(shè)和人才培養(yǎng)。

[關(guān) 鍵 詞] 體育院校；生物學(xué)科；創(chuàng)新人才；實驗技能大賽

[中圖分類號] G647 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0012-01

沈陽體育學(xué)院運動人體科學(xué)學(xué)院實驗教學(xué)中心是遼寧省教學(xué)示范中心，依托運動人體科學(xué)專業(yè)和運動康復(fù)與健康專業(yè)在學(xué)科建設(shè)、師資力量科學(xué)研究和人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢，培養(yǎng)了一批優(yōu)秀人才，但是目前隨著市場對創(chuàng)新型人才的需求，傳統(tǒng)的實驗教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需求。現(xiàn)行的實驗教學(xué)方法多以驗證性實驗為主，驗證理論內(nèi)容。在這種教學(xué)過程中學(xué)生往往是被動的，學(xué)生沒有進(jìn)行獨立思考的過程，不利于學(xué)生自由創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。基于此種情況，我校運動人體科學(xué)學(xué)院和實驗管理中心做出了較大的實驗課改革與創(chuàng)新，通過舉辦實驗技能大賽來促進(jìn)我院生物學(xué)科人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自從2007年舉辦實驗技能大賽以來，反映強(qiáng)烈、效果顯著，現(xiàn)已成為沈陽體育學(xué)院的一個品牌項目。

一、實驗技能大賽的目的

注重提高學(xué)生基本實驗技能的訓(xùn)練。對學(xué)生進(jìn)行最基本的實驗操作方法訓(xùn)練，強(qiáng)化他們的基本技能和動手能力為后續(xù)實驗奠定基礎(chǔ)。在實驗技能大賽過程中，我們將采取之前在教學(xué)改革中使用過的合作式教學(xué)，通過角色扮演的方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)實驗技能的興趣。另外，在實驗技能大賽過程中，學(xué)生可以通過立體化網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)平臺，來提高學(xué)生的基本實驗技能水平。目前，經(jīng)過幾年實驗技能大賽的順利進(jìn)行，為了學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，我們完成了很多實驗課程的多媒體課件。例如，《安靜與運動后脈搏和動脈血壓的測定》《肺通氣量的測定》《安靜與運動時能量消耗的測定》《感覺機(jī)能測定》《最大攝氧量的推測》《無氧功率的測定》《人體體質(zhì)測定》《乳酸閾測定方法》《力量素質(zhì)的測定與評價》《運動性疲勞的測定》《訓(xùn)練水平的生理學(xué)評定》《綜合設(shè)計型實驗》，這些教學(xué)課件已經(jīng)上傳到沈陽體育學(xué)院實驗管理中心網(wǎng)站。

二、實驗技能大賽實驗項目的設(shè)置與實施

（一）實驗技能大賽的組織與實施

通過實驗技能競賽，提高了競賽項目的個性化水平，并最大限度地鍛煉了學(xué)生的實踐動手能力，學(xué)生可根據(jù)自己的興趣愛好，自由組建競賽團(tuán)隊，形成學(xué)科交叉的競賽格局。將不同年級學(xué)生組成一個團(tuán)隊，高年級學(xué)生帶動低年級學(xué)生積極開展實驗競賽，這種“以老帶新”的模式可以使低年級學(xué)生更早地接受創(chuàng)新性能力培養(yǎng)。沈陽體育學(xué)院運動人體科學(xué)學(xué)院的實驗技能大賽已經(jīng)開展十屆，總體來說，已經(jīng)提升了學(xué)生的獨立思考、團(tuán)隊合作以及創(chuàng)新能力，實驗技能大賽分為三個階段，歷時半年時間。學(xué)生從最初的自由組合科研團(tuán)隊到立項選題，再到最后的答辯過程，提升了學(xué)生團(tuán)隊合作以及創(chuàng)新思維的能力。

（二）實驗技能大賽評分規(guī)則

實驗技能大賽的比賽成績主要由基礎(chǔ)理論知識、實驗技能操作、創(chuàng)新型自主實驗設(shè)計以及項目答辯幾個部分組成。為了提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，創(chuàng)新型自主實驗設(shè)計占總成績的35%，實驗技能操作占30%，基礎(chǔ)理論知識占20%，項目答辯占15%。

（三）精選驗證性實驗項目

讓學(xué)生通過實驗對書本中的知識和原理進(jìn)行驗證，學(xué)生通過實驗綜合運用自己已掌握的實驗操作技能和技術(shù)，這既鞏固了前面所學(xué)的實驗內(nèi)容又培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計實驗的能力和運用所學(xué)知識的能力，為將來進(jìn)行創(chuàng)新研究打下了基礎(chǔ)。為了對經(jīng)典理論原理進(jìn)行驗證，對驗證性實驗項目進(jìn)行精選，例如，《乳酸閾測定方法》，讓學(xué)生掌握乳酸閾的基本測試方法，今后學(xué)生可以將該方法應(yīng)用到各個運動項目中有氧運動能力的評價，以及科學(xué)地制定有氧運動訓(xùn)練強(qiáng)度。《最大攝氧量的測試》，學(xué)生通過掌握最大攝氧量的經(jīng)典直接測試法以及間接推算法，可以按照不同的群體對測試者選用不同的測試方法，直接測試法可以應(yīng)用于專業(yè)運動員的測試，間接測試法可以應(yīng)用于普通大眾有氧運動能力的評價。

（四）綜合創(chuàng)新型實驗項目

在最后比賽階段，每一個團(tuán)隊要完成一項綜合創(chuàng)新型實驗項目，這個綜合創(chuàng)新型實驗項目至少含有1～2個知識創(chuàng)新點，能讓大學(xué)生通過綜合創(chuàng)新型實驗培養(yǎng)自己的質(zhì)疑和探索精神。

三、結(jié)論

通過近十年的實驗技能大賽實踐表明，通過實驗技能大賽可以促進(jìn)生物學(xué)科體育人才創(chuàng)新能力的提升，同時有利于實驗中心建設(shè)和人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭峰，張肅.沈陽體育學(xué)院運動人體科學(xué)專業(yè)自主設(shè)計創(chuàng)新性實驗教學(xué)改革[J].教育教學(xué)論壇，2014（36）：267-268.

[2]張肅，郭峰，蘇中軍.動態(tài)情境教學(xué)的設(shè)計與實踐研究：以運動生理學(xué)為例[J].教育教學(xué)論壇，2014（51）：142-143.

[3]張肅，郭峰.動態(tài)情境教學(xué)與分析[J].教育界，2014（30）：97-98.