物聯網應用技術專業產教融合現狀分析與對策探討

喬大雷 戴立坤

[摘 要] 物聯網應用技術專業是一個新興交叉專業，其專業建設和發展都亟須與產業對接，實施產教融合。首先分析高職物聯網專業實施產教融合的必要性，在深入調研的基礎上，總結了產教融合實施現狀，并對存在的問題進行分析，最后針對存在的問題提出對策并對產教融合創新思路進行探討。

[關 鍵 詞] 物聯網應用技術專業；產教融合；融合模式

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0027-01

一、高職物聯網專業實施產教融合的必要性

作為高職教育的本質特色，也是當前工業4.0時代背景下職業教育發展的必由之路，產教融合是指職業教育與產業對接，是高職院校和行業企業為提高人才培養質量和自身的發展所進行的深度融合，實現產、教雙方互惠共贏、協同發展。作為一個對接國家戰略產業的新興專業，高職物聯網應用技術專業融合了軟件技術、應用電子技術、計算機網絡和移動互聯技術等專業的核心課程，高職學生學習難度較大；作為一門高度交叉學科，目前培養方式和就業環境都還在探索和完善中；再加上物聯網行業細分，在產業鏈體系架構和應用層面均具有碎片化的天性。以上這些都迫切要求物聯網應用技術專業實施產教融合，并對產教融合體制機制創新提出更高的要求。

二、產教融合現狀及存在的主要問題

（一）產教融合現狀

選取江蘇地區多所高職院校物聯網應用技術專業的數十名教師、400多名在校和已畢業學生，對近30家物聯網相關企業進行調研，調研報告顯示目前僅極少數學校實行嵌入式培養，校企合作共同量身訂制課程模塊和項目化課程，協同完成學校實踐教學，探索出了一些值得借鑒的經驗；而大部分學校和企業只是淺層次的校企合作，遠沒有達到產教融合要求的層次，畢業生對口就業率兩成不到，總體情況不容樂觀，產教融合的深入推進任重而道遠。

（二）存在的主要問題分析

通過對調研報告做深入分析，對存在的主要問題和可能的原因總結如下：

1.企業熱情不高

目前幾乎所有高職院校都能意識到產教融合決定著學校的生存和發展，因而熱情較高，但企業的參與熱情普遍不高，特別是大中企業參與動力明顯不足，而部分小企業又往往急功近利，缺乏對學生成長和職業的長期規劃，這些都制約著產教融合的實施。

2.教師參與動力和能力不足

高職教師作為產教融合活動實施的主體，新開辦專業師資普遍短缺，再加上現有職稱評審體制下教學和科研考核任務繁重，無暇顧及深層次的產教融合。此外，部分教師專業理論水平較強而動手實踐能力不足，師資隊伍的整體創新能力有待加強。

3.學生生源質量逐年下降的挑戰

近幾年高職生源質量逐年下降，學生自主學習能力薄弱，雖然培養計劃和具體課程難度都相應降低，但部分教師的教學思路和方法還未來得及調整，導致學生培養質量下滑，部分學生難以勝任企業崗位。

4.合作層次不夠深入

產教融合要求在教師指導下和教學計劃的引領下，在真實的工作場景中學習和實踐，按產業質量標準考核學生最終提交的作品，作為學業成績評定的依據，但目前大多停留在企業為學生提供實習崗位的淺層次。

5.物聯網新技術發展的挑戰

隨著物聯網新技術的發展，特別是邊緣計算的興起，要求在感知的邊緣采用機器學習進行智能數據處理，企業的技術升級要求也水漲船高，這些也對參與產教融合教師的知識水平和學生的學習能力有了更高的要求。

三、對策和融合創新思路探討

（一）產教融合體制創新

物聯網應用技術專業的產教融合是一個系統工程，需要在國家層面良好的頂層設計和政策支持前提下進行體制創新，產教融合利益各方進一步拓寬思路、擁抱變化，大膽借鑒歐美發達國家產教高度融合的體制機制，變革高職院校辦學和行業企業人力資源配置優化思路。

（二）參與主體激勵機制創新

針對產教融合的問題，需要在政策和技術層面上建立激勵機制，比如引入群體智慧的“眾包”和多方博弈機制，探索適合高職物聯網應用技術專業產教融合的主體激勵機制。從而鼓勵企業深度參與職業教育規劃和學生培養的全過程，實現行業產業技術進步和產業轉型升級，教師統籌進行職業生涯規劃，學生好學、樂學，形成參與產教融合各方主體互動多贏的局面。

（三）產學研用一體化協同創新

參與產教融合主體協同完成學校教學實踐、企業應用研究、學生掌握知識和技能，共同應對物聯網領域新技術的挑戰，與企業共建、共管、共用實驗室，合作解決企業技術難題，企業針對自身需求和特長為專業教學量身訂制開發課程模塊或項目化課程。通過產教雙方有機銜接和優勢互補，最終實現產學研用四位一體協同發展，共同創新。

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