交際教學法對以就業(yè)為導向的大學英語教學的啟示

李曉燕

[摘 要] 大學英語教學旨在鍛煉學生未來職場的語言應用能力，在教學活動中，應該盡可能以就業(yè)為導向為學生提供真實有效的交際情境。主要以交際教學法為出發(fā)點，探討交際教學法對以就業(yè)為導向的大學英語教學的啟示以及具體的對策。

[關 鍵 詞] 交際教學法；大學英語教學；啟示；對策

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0031-01

交際教學法是應用較為廣泛的英語教學方法，強調(diào)語言是思想、感情、信息的交流系統(tǒng)，具有社會交際的基本功能，學習語言不僅要學習語言的形式，更要關注語言在未來工作和社會交往中所起到的重要作用。

一、以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)職場交際功能為宗旨

英語不僅是一門語言，更是一種職場交流工具。大學英語教學的目的不僅僅是為了讓大學生掌握英語的語言規(guī)則、能正確地運用英語，而是要以就業(yè)為導向培養(yǎng)英語的交際功能為宗旨，在不同職業(yè)場合的英語交流過程中學習并掌握英語的使用規(guī)則，掃除英語在社會交際中遇到的交際、文化以及風俗習慣表達方面的阻礙，得體地運用英語。在大學英語教學過程中，應用交際教學法可以在具體的職場環(huán)境中訓練大學生對英語語境的真實反應能力、對中英文化和風俗習慣差異的應對能力以及創(chuàng)造性地運用語言的交際能力。不僅要讓大學生能夠熟練地運用英語，保證英語語法和詞法規(guī)則的正確，還要保證英語的表達符合當時語言交際的環(huán)境，規(guī)范而得體。

如果學生能夠在學習英語運用過程中把未來的職場環(huán)境和生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，就會讓他們體驗到親切、感受到動力，就能夠激發(fā)學習英語的熱情，能夠讓他們積極主動地在交流中應用英語。

二、教學過程的交際化

交際教學法的使用，簡化了教師講解、學生記憶、學生練習的教學步驟，打破了學生被動接受的模式。教師要開展交際教學法的授課活動，一方面要精心設計教學方案，創(chuàng)設與教材內(nèi)容相關的交際情境，采用雙人或者小組活動的方式進行目的明確的課堂情景教學，另一方面可以通過磁帶、錄像、電影等多種方式進行視聽教學，讓學生身臨其境地感受英語的交際氛圍，然后根據(jù)視聽的內(nèi)容開展單項技能訓練或者綜合性技能訓練，讓學生在大量的英語交際訓練中體會英語交際的真諦和英語運用的奧秘。

為了達到這一目的，需要為學生構建出理想的語言交際環(huán)境，實踐證明，在特定的語言環(huán)境中，學生的學習可以達到事半功倍的效果，并有效提升學生的學習效率。在課堂教學過程中，要為學生營造出適宜的語言學習氛圍，根據(jù)學生的興趣特點與教學目標，為他們提供良好的交流平臺。鑒于大學生的年齡特點，可以采用情景模式、PPT、英語游戲、情景劇、問題教學法等引導學生參與進來，此類方式可以讓學生對英語學習抱以更大的熱情，愿意積極主動地參與到課堂學習中，促進師生之間的有效溝通。

三、以語篇為教學的基本單位

語言與文化相互影響、相互制約，因此，在英語教學過程中，教師應對英語文化進行相關的講解，使大學生能夠正確地處理語言與文化之間的關系。傳統(tǒng)的英語教學模式重視語法和詞法，教學的重點在詞語搭配、語法規(guī)則或句型句式上，而交際教學法則更加重視語言表達的連貫性，因而，在大學英語教學中應用交際教學法不會以孤立的詞語或者詞組為單位，甚至沒有具體語境的單獨句子也不是教學的重點，教師更加注重的是語篇教學和語意的交流。

四、以學生為中心開展教學活動

交際教學法是以學生為主體、以學生活動為基礎創(chuàng)設的教學方法，是一種實效教學活動。只要在交流中進行學習，無論是兩人的活動還是小組活動，教師只能是活動的組織者、交流過程中的解惑者或者監(jiān)督者，教學活動是以學生為中心而開展起來的，學生在交流的過程中通過不斷地摸索，才會熟練而得體地使用英語。

五、應注意的問題

首先，教師要容忍大學生在英語交際過程中出現(xiàn)的語言運用錯誤，只要這種錯誤不影響語意的表達和語言的交流與溝通，教師就不要刻意去糾正它，要鼓勵并引導學生進行相關情境語言使用規(guī)范的練習，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)和糾正相關的錯誤，保護學生的自尊心，避免影響其學習英語的積極性。

其次，在交際教學法的授課過程當中，教師要充分發(fā)揮自己的監(jiān)督和引導作用，輔助教學小組完成相關情景的交流活動。一方面，教師要引導基礎稍差的學生來完成小組活動，保護學生的自尊心并督促其課下努力夯實英語學習的基礎，讓所有的學生都能夠感受到自己英語交際水平的提高。另一方面，要加強交流過程的監(jiān)督工作，保障所有的學生都能夠參與其中，不會出現(xiàn)偷懶、走神以及用漢語表達的情況，保障學生的學習效果。

綜上所述，交際教學法融合了語言學和心理學的研究成果，遵循了語言學習的規(guī)律，對語言教學效果具有明顯的提升作用。大學英語教師應該在教學過程中使用交際教學法，以培養(yǎng)英語的交際功能為宗旨，以學生活動為教學活動的核心，注重語篇教學，關注學生的課堂交流活動，盡量讓學生自己在交流的過程中發(fā)現(xiàn)錯誤并糾正錯誤，讓學生認真體會真實的英語交流環(huán)境中英語的運用方式，能夠正確、得體地運用英語。

參考文獻：

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