問題式教學法在土木工程專業畢業設計教學中的運用

陳艷香

[摘 要] 土木工程專業的畢業設計是提高學生綜合素質、檢驗學生學習成果的重要法寶，問題式教學法在這個過程中扮演重要角色，教會學生根據實際工程中遇到的問題加以探究討論。因此如何才能真正提高畢業論文的質量以及學生對土木工程專業的深刻理解，成了教師、學生不可忽視的問題。

[關 鍵 詞] 問題式教學法；畢業設計；運用策略

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0042-01

學生在高校學到的知識是為了能夠培養獨立的人格、豐富學生的頭腦，學會實踐與理論相結合，使用問題式教學法是對教師和學生提出的更高的一個要求，為了解決實際問題，創新切實的解決方法，培養學生實際操作以及學習能力，就需要教師完善自己問題式教學的結構，引導學生思考，獲得實質性的成功。

一、在土木工程專業畢業設計教學中運用問題式教學法的優點及目的

新課標改革的要求是改變以往教師教學為主，學生被動接受學習為輔的學習方式，培養學生的學習能力，提高學生的綜合素質。

（一）采用問題式教學法的優點

人的思維能力來源于對問題的創新思考能力。問題式教學法就是通過讓學生主動參與教師的引導性學習，將學生置于教學的主體地位，從而使教學面向全體學生而不是部分學生，這樣就可以有效地解決傳統教學方式存在的弊端。教師提出引導性的問題，讓學生在解決問題的過程中，激發學生的潛能，擴展學生的知識面，提高學生的認知能力。

（二）采用問題式教學法的目的

在教學過程中，教師根據科目內容設置相應的情境并提出具有建設性的問題，讓學生能夠在具體的問題情境中發散思維，激發學生的創造力和思維能力，鼓勵學生提出問題，提高學生學習的積極性，充分調動學生主動思維的能力，培養學生的創新能力和實踐能力。

二、在土木工程專業畢業設計教學中運用問題式教學法的教學策略

學生要學會實踐與理論相結合，土木工程專業的畢業設計是提高學生綜合素質、檢驗學生學習成果的重要法寶，學生需要將自己學到的知識內容加以融合和使用，學會將理論知識與實踐相結合，構建土木工程專業的知識結構。

（一）教師以教學重點為中心內容提出問題

教師要制訂完整的畢業設計，總結出每個階段的重點內容，根據所學內容，結合實際要求，讓學生掌握核心內容。這就需要教師完善自己問題式教學的結構，通過提出中心問題，引導學生思考，讓學生在解決問題的過程中發現問題、分析問題，從而去掌握所學的知識，提高學習能力。在解決問題的過程中，教師為學生構建學習的支架，運用問題式教學法，從實際工程中探索解決問題的方法，從多方面考慮問題，并學會解決這些問題。教師提出的問題結合學科內容，聯系實際的工程問題，針對某一具有探索性的問題，讓學生在畢業設計的過程中通過查閱相關文獻和資料等自主學習的方式，記錄解決問題的每個步驟及出現的各個疑點，同時要記錄解決過程中出現的相關問題和解決方式。如，在建筑過程中的每個階段，都會出現什么問題。有關安全方面、施工質量方面、行為管理、項目管理方面等都可以作為考慮的內容，主要是對與施工有關的人的行為及物的管理，其中包括施工要用到的設備（腳手架、攪拌機、安全帽、高空作業安全帶）等。學生在教師構建的知識結構中，能夠結合多個案例來分析問題，學會思考問題的方法，多維度地探索問題。

（二）組織討論小組，讓學生對提出的問題展開討論

問題式教學中教師作為整個過程的主要領導者，首先有強化自身的創新思維能力，努力創設符合學生思維的問題情境；學生作為教學過程的主體，應明確自己的主要任務，以實際應用為中心思想，發散思維，提出解決問題的最佳方案。運用問題式教學法是對教師和學生提出的更高的一個要求，解決實際問題，創新切實的解決方法，培養學生實際操作能力以及學習能力。

學生可以根據自己的需要，與不同能力的人組隊在一起學習，發揮每個人的優勢，找出更好的方法，獲得更大的成功。通過在小組中展開討論，可以激發學生的想象力，在聽取別人觀點的同時，提出自己不同的看法或是補充性的內容，結合學科內容，解決實際問題，并應用于實際的工程問題中。如下大雨后，發現剛施工完畢的建筑墻體上出現不規則的裂縫。統計出現裂縫的布局分布，觀測裂縫大小，制成相應的圖表，將建筑施工過程的相關資料交給學生，讓學生結合所學內容分析出現這種情況的原因，并提出解決方案。主動探究和被動學習的最大不同是學生能夠在這個過程中培養獨特的思維方式，提高了綜合素質。

問題式教學法讓學生主動地參與教師的引導性學習，激發學生的創造力和思維能力，鼓勵學生提出問題，提高學生學習的積極性，充分調動學生主動思維的能力，培養學生的創新能力和實踐能力，培養學生獨立的人格、豐富學生的頭腦。

參考文獻：

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