基于就業調查數據的“專接本”學生學習動力機制調查

陳建

[摘 要] 為了了解“專接本”學生的學習動力情況，展開調查和分析，結果表明“找到更好的工作”是主因。利用畢業生跟蹤調查數據，對“專接本”學生的就業情況進行分析，總結了學習期望與就業情況，提出了以就業為目的促進“專接本”學生學習動力提升的措施。

[關 鍵 詞] “專接本”；就業；學習動力

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0053-01

“專接本”是針對在籍高職高專學生開展學歷提升的項目，是指學生在完成專業基礎課程教育的基礎上，通過所在學校的培訓，參加自學考試，修完對接的本科課程學分，即可獲得學歷學位。江蘇建筑職業技術學院設備市政學院自2010年開始“專接本”工作以來，在教學管理上發現諸多問題，需要進一步分析研究。

一、“專接本”學生學習動力現狀的調查

學習動力是學習行為的核心問題，它直接關系學習目的能否順利實現，學習行為是否能達到理想的效果[1]。學習動力的類型主要有三種：（1）主觀型動力，指學生出于主觀愿望的內在需要而激發出的一種學習動力；（2）客觀型動力，是指客觀存在的外部環境和各種實際因素所激發出來的學習動力；（3）現實型動力，是指目前隨著就業壓力的增大，學生的學習目的更多地考慮將來的生存問題，學習的現實性突顯出來[2]。

（一）調研對象

以江蘇建院設備市政學院“專接本”2014、2015屆學生為調查對象，主要通過QQ公眾平臺發起問卷調查，并對調研數據進行統計，分析目前在籍接本生的學習動力情況。

（二）調查結果與分析

通過平臺數據統計，結果顯示僅有30.5%的學生是自主參加“專接本”學習；22.6%的學生則是來自于家人壓力選擇“專接本”；35.9%的學生是隨身邊的同學參加“專接本”。62.5%的學生是為了找到好的工作；20.5%的學生則表示為了拿到本科文憑；考慮將來發展的學生僅為7.3%。76.8%的學生能認真參加完課程輔導；21.9%的學生表示因工作缺勤部分課程；約有4.6%的學生缺課較多。調查發現，有20.6%的“專接本”學生將業余時間和精力消耗在網絡、游戲等休閑活動上，能認真閱讀和總結接本課的學生占45.8%。

分析數據顯示，“專接本”學生的學習動力高于普通高職生，存在以下幾個原因：（1）學生自身方面。“專接本”學生比較了解“專接本”的基本情況，在自我約束方面做得比較到位。（2）家庭環境的影響。隨著職業理念的變遷，上大學不再是萬能的，許多家長認識到引導和示例作用對孩子成長的重要性，讓大學生確定好人生努力的方向，制訂好學習計劃。（3）江蘇建院設備市政學院非常重視“專接本”學風建設工作。

二、“專接本”畢業生就業現狀分析

（一）現狀調研

1.調研對象

對2014、2015屆江蘇建院設備市政學院“專接本”畢業生跟蹤調查，采用電話訪談方式，匯總畢業生情況。

2.跟蹤調查結果

如表統計數據所示，目前設備市政學院“專接本”畢業生就業企業集中在一、二級施工企業，甲級監理單位和項目管理單位，約占80.1%，薪資達到4000～5000元。求職經歷顯示，40.5%的學生反映動手能力仍需要進一步鍛煉；22.8%的學生提出理論方面的欠缺。

（二）調查結果分析

綜上所述，“專接本”畢業生的就業狀況與其接本時的期望值之間基本平行，“專接本”學生在完成所修課程后，基本理論方面和知識體系方面有了增長，工作單位也能與理想的單位簽約。這與調查2014年、2015年畢業生接本目的是為了“找到好的工作”這一學習動力相一致。學生保持良好的學習動力，使“專接本”畢業生能力提升，最終使就業達到期望值，對下屆學生的影響較大。

三、提高“專接本”學生學習動力的措施

以大學生就業為第一要務，充分提高“專接本”學生的學習動力，改進學生就業質量，在學院實踐的基礎上提出幾項措施：（1）進一步加強課程調整與改革，提高學生的專業知識和專業實踐能力。（2）建設學生管理團隊，引導其確立正確學習目標。（3）加強就業方面的指導。“專接本”有高職學科及專業建設的有益補充，有利于促進高職院校的發展。作為高職院校應加強交流，積極合作，促進辦學水平的穩步提高。

參考文獻：

[1]王新琴.基于就業視角的“專接本”學生學習動力調查：以商業職業技術學院機電技術學院為例[J].太原城市職業技術學院學報，2015（10）：100-101.

[2]黎安康，金春寒.大學生學習動力類型分析：大學生學習動力輔導研究之一[J].時代教育，2015（1）：49-50.