高職院校學生綜合素質評價體系的構建研究

苗祥文

[摘 要] 為了探討高職院校學生綜合素質評價體系的構建策略，首先對高職院校學生綜合素質構成進行了分析與研究，并從建立完善的評價標準、采用多元化評價方法以及采用多元化的評價主體論述了具體的構建策略。

[關 鍵 詞] 高職院校；綜合素質；評價體系

[中圖分類號] G717 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0060-01

隨著市場經濟的發展，社會生產建設以及學生就業都要求高職院校需要加強綜合性人才的培養力度。最近幾年，高職院校也逐漸加強了對綜合性人才的關注，但是究竟什么是綜合素質、如何評價學生的綜合素質，部分高職院校還并不是非常明確。基于此，在本文中筆者結合自己的工作經驗構建了一種高職院校學生綜合素質評價體系。

一、高職院校學生綜合素質構成分析

在該評價體系中，高職院校的綜合素質主要由以下幾個方面內容組成：（1）專業技術能力。只有具備一定的專業技術能力，學生才能在未來從事社會生產，因此，專業技術能力是學生綜合素質的基礎。（2）職業道德。隨著社會的不斷發展，人們逐漸意識到職業道德是影響人才能力發揮的重要保障，學生只有具備較高的職業道德才能在未來獲得進一步的職業發展。（3）文化素質。在多元文化以及跨界融合不斷發展的前提之下，傳統的學科界限逐漸變得更加模糊，不同學科之間的合作要求人才要具備一定的文化素質才能滿足社會發展的基本需求。（4）溝通與合作能力。在任何一種以產業化模式運作的行業中，個人的力量都是極其微小的，只有通過團隊合作才能有效達成合作目標，這就必然要求學生必須要具備一定的溝通與合作能力才能順利地完成生產任務。（5）創新能力。在全民創新的環境當中，創新已經成為企業與產業發展的最重要武器，在未來創新的力度將會進一步提升，在這樣的背景之下，只有加強創新才能獲得進一步發展。因此，學生必須要具備一定的創新能力。

二、高職院校學生綜合素質評價體系構建原則

在上文中，筆者對高職院校學生綜合素質評價體系中學生的綜合素質構成進行了分析與研究，在進行高職院校學生綜合素質評價體系構建過程中需要遵循以下原則。

（一）建立完善的評價標準

評價是一種主體對客體的主觀反映，因此，任何評價活動在客觀性方面都存在著一定的缺陷。基于此，在進行高職院校學生綜合素質評價時需要根據實際情況，制定完善的學生綜合素質評價指標，從而有效客觀地反映學生的綜合素質。根據上文所論述的高職院校學生綜合素質具體構成，高職院校需要根據不同能力的具體表現以及實際需求，實現不同能力的深層次分析，從而制定對應的評價標準。在制定評價標準時，高職院校需要立足于市場與產業發展的實際情況，而并非是學生的實際情況，從而體現出評價指標的客觀性。

（二）采用多元化評價方法

根據多元智能理論的相關內容，人的能力構成是相對較為復雜的，同一種能力在不同層面上往往具有完全不同的表現，每個人的能力也是由8個完全不同的層面所構成。因此，任何完全同質化的評價標準在對不同客體進行評價的過程都必然會存在著一定的缺陷。基于此種情況，必須要針對不同能力的具體表現與評價標準，采用多元化評價方式，從而客觀反映學生的實際能力。具體來說，教師應根據學生智力的獨特性對學生建立多元智能評價方式，即評價方式由靜態到動態轉化、評價標準由單一到多樣化、評價主體由一元到多元化、評價內容由單項向多維轉化、評價目的由籠統向明確轉化，促進學生多元智能的發展。

（三）采用多元化的評價主體

從上文的論述中可以發現，個體能力的具體表現方式存在著較大的差異。因此，評價主體的差異也會導致評價結果存在較大的差異。例如，教師往往注重學生的理論知識，學生則注重學生的道德水平，而企業則注重學生的職業道德與專業技術能力。因此，采用多元化評價主體有利于實現學生綜合素質的客觀評價。基于此種情況，必須要根據高職院校學生培養的具體過程，將有關的評價主體納入評價體系。

三、結語

學生綜合素質評價體系建設是現階段高職院校教育改革的重要內容。通過學生綜合素質評價體系建設可以有效促進學生能力的全面發展，從而為社會發展提供強有力的人才供給。筆者結合自己的實際工作經驗，論述了一種現代化高職院校學生綜合素質評價體系，希望能對高職院校有所啟發。

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