基于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革探索

楊雪

[摘 要] 高職院校的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)過(guò)程中更加注重學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因而在專業(yè)課程設(shè)置中既要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合性，又要考慮與學(xué)生專業(yè)發(fā)展的適用性。高職公共英語(yǔ)教學(xué)是為了使學(xué)生掌握必要的英語(yǔ)知識(shí)，使其在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中為自身職業(yè)發(fā)展和技能增長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，主要對(duì)高職公共英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的方法和要求進(jìn)行研究，重點(diǎn)分析高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的必要性和作用。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)能力；高職；公共英語(yǔ)；教學(xué)改革

[中圖分類號(hào)] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）22-0106-01

高職院校在專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的技能學(xué)習(xí)，為適應(yīng)現(xiàn)代化的生活發(fā)展，高職院校在人才培養(yǎng)過(guò)程中需要及時(shí)轉(zhuǎn)變思路，應(yīng)用新方法和新舉措，在教學(xué)改革中促進(jìn)高素質(zhì)、復(fù)合型專業(yè)人才培養(yǎng)。在公共英語(yǔ)教學(xué)中，由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在積極性不高和學(xué)習(xí)困難等現(xiàn)象，針對(duì)這些現(xiàn)象，需要學(xué)校從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求出發(fā)，在學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)理念指導(dǎo)下實(shí)行有效的教學(xué)改革，明確公共英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，與學(xué)生實(shí)際專業(yè)課程內(nèi)容連接，促使學(xué)生在交流性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)、提高英語(yǔ)水平。關(guān)于職業(yè)能力培養(yǎng)視角的高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革策略及要求主要分析如下：

一、英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

高職公共英語(yǔ)教學(xué)與小學(xué)和中學(xué)階段的課程教學(xué)形式不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能一味強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)性知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不能僅僅通過(guò)老師課堂講解來(lái)完成相應(yīng)內(nèi)容的掌握，作為高職學(xué)生要具有一定的職業(yè)前瞻性，正確認(rèn)識(shí)到自己在專業(yè)學(xué)習(xí)之余要具有自主學(xué)習(xí)能力，在自我探究中提高公共英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力和水平[1]。對(duì)于公共英語(yǔ)中需要掌握的部分主要集中在說(shuō)和寫(xiě)的部分，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中老師可以布置給學(xué)生不同的課題任務(wù)，讓學(xué)生在小組式合作交流中完成課題討論，讓學(xué)生以對(duì)話交流和演講等形式來(lái)鍛煉提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。公共英語(yǔ)中教學(xué)的重要部分之一是公文寫(xiě)作，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)應(yīng)用部分的把握需要通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常網(wǎng)絡(luò)交流中收發(fā)英文電子郵件，學(xué)習(xí)寫(xiě)作不同的應(yīng)用文。

二、教學(xué)模式改革

在傳統(tǒng)的課程教學(xué)中，老師以群體性教學(xué)為主，在課堂上為學(xué)生列出大致的教學(xué)提綱后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行大方向教學(xué)，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的依賴心理嚴(yán)重。而高職學(xué)生在畢業(yè)后大多面臨社會(huì)就業(yè)，無(wú)論是理論學(xué)習(xí)還是專業(yè)技能學(xué)習(xí)均要通過(guò)自我探究實(shí)現(xiàn)[2]。因而從學(xué)生的職業(yè)發(fā)展角度來(lái)說(shuō)，高職公共英語(yǔ)教學(xué)中老師以課程設(shè)計(jì)的形式讓學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠更好地考察學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性。例如在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生實(shí)施分組，讓學(xué)生自己根據(jù)課題內(nèi)容上網(wǎng)或去圖書(shū)館查找資料，應(yīng)用相關(guān)軟件制作PowerPoint課件，學(xué)生在多媒體技術(shù)的輔助應(yīng)用下能夠?qū)φn本內(nèi)容進(jìn)行更加深入的研究和拓展，在教學(xué)課件制作中補(bǔ)充和完善自己擅長(zhǎng)的創(chuàng)新性內(nèi)容，使傳統(tǒng)的單向式公共英語(yǔ)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蚴健⑷诤闲缘慕虒W(xué)模式[3]。

三、結(jié)合專業(yè)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)

高職院校在人才培養(yǎng)中根據(jù)市場(chǎng)需要設(shè)立不同類型的專業(yè)，包括新聞、會(huì)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、機(jī)械制造和物流管理等，不同專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行公共英語(yǔ)教學(xué)，是為了拓展其職業(yè)技能。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)是以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的，這種考查形式使學(xué)生的公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式退化為一般性的語(yǔ)言類課程，從職業(yè)技能培養(yǎng)角度來(lái)說(shuō)，實(shí)行高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的同時(shí)也要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)模式的轉(zhuǎn)變[4]。例如針對(duì)不同專業(yè)教學(xué)要求，在公共英語(yǔ)能力測(cè)評(píng)過(guò)程中讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)學(xué)習(xí)情況當(dāng)堂論述，或是參與英文形式的課題項(xiàng)目研究中，即讓學(xué)生結(jié)合自己的本專業(yè)內(nèi)容和特色，綜合性地應(yīng)用英語(yǔ)完成寫(xiě)作、口語(yǔ)等考核項(xiàng)，使高職院校學(xué)生公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加具有針對(duì)性和實(shí)用性。

總之，現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)不同行業(yè)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，因而對(duì)不同專業(yè)人才的需求量加大，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展促進(jìn)國(guó)際經(jīng)濟(jì)、文化交流頻繁，對(duì)職業(yè)人才培養(yǎng)要求和標(biāo)準(zhǔn)也進(jìn)一步提高。高職公共英語(yǔ)教學(xué)需要從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)角度思考教學(xué)改革的方法和策略，促使學(xué)生專業(yè)技能提高的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)高職院校專業(yè)技能教育中高素質(zhì)人才的培養(yǎng)和輸出。在高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革中，需要不斷變更課堂模式，加強(qiáng)信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備應(yīng)用以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)組織多種交流實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從專業(yè)角度提高英語(yǔ)應(yīng)用能力，另外在教學(xué)評(píng)價(jià)模式上也要進(jìn)行創(chuàng)新，降低分?jǐn)?shù)考核比重，提高技能考核比重，重視實(shí)用型人才培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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