也談高職專科學校體育課堂教學

李長征

[摘 要] 根據高等職業專科學校的學生特點和學校體育教學現狀以及存在的問題，系統地闡述了這一學段體育教學的指導思想和理念，同時也對現狀和問題提出改革的意見及個人思考。

[關 鍵 詞] 高等職業專科學校；體育課堂；現狀；改革

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0109-01

一、教學現狀

1.高等職業專科學校大多是由原來的職業中學和中專合并或升格而產生的，學制為五年。學生都是從初中錄取的，雖然進入專科學校學習，實際上前三年還是屬于基礎教育階段。所以，各校所采用的《體育與健康》教材各種各樣，有的是使用中學教材，有的是本校或者同類學校本專業的資深教師編寫的校本教材。

2.長期以來受到傳統和應試教育的影響，高等職業專科學校的《體育與健康》教學的教材內容、教法，基本上是重復中小學的教學方式，而且內容面廣、量大，所以導致《體育與健康》的教學方式方法陳舊，部分教師教學只是蜻蜓點水。

3.受競技體育的影響，評定學生學習效果的方式方法上存在一定的局限性，評定往往注重學生的技術及競技水平，而忽略學生對《體育與健康》學科的認識、練習的積極性、興趣性及鍛煉方法的掌握和集體意識、吃苦耐勞精神的培養。從而導致部分學生對《體育與健康》學科教學失去興趣。

4.據調查發現，大部分高等職業專科學校的《體育與健康》的理論教學是薄弱環節。由于受場地器材的局限，很多學校陰雨天的教學課大都是自由課，很少安排理論課的講授。

二、指導思想和基本理念

1.高等職業專科學校的《體育與健康》課程教學要在課程目標的確定、課程的設計、教學內容的選擇和課程的組織實施、課程評價諸方面都要體現“健康第一”的指導思想，以促進學生的身心健康、團結協作和社會適應能力的提高。

2.激發學生的運動興趣，培養學生的終生體育意識。運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終生堅持體育鍛煉的前提。興趣是學習的初始動機，也是有效學習的保證。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、主動、積極地進行體育課程的學習。

3.以學生發展為中心，重視學生的主體地位。體育教學是在動態中完成教學目標的，最終還是學生去完成練習，以達成教學目標。

4.關注個體差異與不同需求，確保每一個學生受益，根據個體差異性確定學習目標和評價方法，并提出相應的教學建議，從而保證大多數學生能夠完成課程學習目標，使每個學生都能體驗到學習和成功的樂趣。

三、教學改革的思考

1.普通《體育與健康》課的開設是必須的，高等職業專科學校預科（前三年）的教學實際上是在執行高中階段的課程標準。據調查大部分的初三年級的《體育與健康》課是不正常的。所以普通《體育與健康》課的開設實際上還兼有“補課”的作用。這一階段體育課教學主要以達標項目為主，并輔以基本運動技能的傳授，為學生進行全面的身體素質練習和增強體質打好基礎。

2.學生進入專科階段的學習，無論在身體素質、知識結構等方面都有一定的基礎，在開設必修課的基礎上開設選項課，實行分項教學，讓學生根據自己的素質、愛好選擇體育項目上課。實行同一年級不同班級的學生按選擇的項目編班上課，從而增加該項目的學習深度。

3.選項課的開設在項目上一定要多樣化。根據學校的性質不同、學生男女比例的不同，充分地利用本校的教育資源，設置一些學生喜歡、感興趣的項目。在師資、場地不足的情況下，可以采取“走出去”“請進來”的方式最大化地滿足學生的學習需求。

4.體育教育的理念和指導思想是堅持健康第一，培養學生的參與意識和興趣愛好以及養成鍛煉習慣，注重個體差異和全面發展的需求。因此，教學的手段和方式方法應避免過分競技化，不必一成不變地執行復雜繁瑣嚴格的競技規則。

5.理論基礎知識的教學在專科階段尤為重要。運動心理與保健、生理學、娛樂體育、體育發展史、體育文化教育、社會交往等方面的理論知識能夠使學生全面認識體育鍛煉的價值，樹立正確的體育觀，激發他們自覺鍛煉的興趣和積極性并能夠保持良好的健康狀態去面對漫長的人生。

6.對學生學習效果要全方位、多元評價，絕不能以一張試卷或一個項目來決定學生這一階段的學習成果，要特別注意學生個體差異和選擇項目的特點。在評價的內容上，要側重學生體育觀的形成，淡化競技性，注重學生的自我鍛煉、學習態度的變化。在評價的方法上，要把老師評價、同學評價、自我評價相結合，盡可能地對學生做到公平、公正、全面的考評。

7.隨著我國教育事業的飛速發展，專科學校的基礎建設和師資配備都能夠保證教學的需求，只是存在個別項目設備的不足。而教師的體育教學理念的更新、對師生新型關系的認識還有待提高，所以，提高體育師資隊伍的專業素質迫在眉睫。

總之，初中起點的高等職業專科學校是一種介于中學和大學過渡階段的特點明顯的學校類型。《體育與健康教學》的改革是必然的，體育教師只有改變觀念、更新思想才能不斷地適應現代化的教學。

參考文獻：

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[2]鐘啟泉.體育教育展望[M].華東師范大學出版，2001.

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