《無機(jī)及分析化學(xué)》課程說課設(shè)計(jì)

杜曉靜

[摘 要] 說課作為一種教學(xué)、教研改革的手段，已被廣泛應(yīng)用于教師的課堂教學(xué)中。高職藥學(xué)相關(guān)專業(yè)《無機(jī)及分析化學(xué)》專業(yè)基礎(chǔ)課程的說課設(shè)計(jì)包括課程定位、課程設(shè)計(jì)、學(xué)情分析、課程考核與評價(jià)以及問題思考五部分內(nèi)容。

[關(guān) 鍵 詞] 無機(jī)及分析化學(xué)；說課；思考

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0113-01

說課，是教師以語言作為主要工具，向同行闡述自己對某一教學(xué)內(nèi)容的理解、施教方案的設(shè)計(jì)以及施教效果的預(yù)測與反思等的一種教學(xué)研究方式。隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，說課受到各大高職院校的高度重視[1]。通過說課，可以提高教師的課堂教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)研究[2]。

一、課程地位

《無機(jī)及分析化學(xué)》是本校高職藥學(xué)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)各類專業(yè)技術(shù)人才的整體知識結(jié)構(gòu)和綜合能力的重要組成部分。通過本課程的學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和分析解決實(shí)際問題的能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)的《有機(jī)化學(xué)》《藥物制劑技術(shù)》《藥物分析》《藥品質(zhì)量檢測》等課程提供基礎(chǔ)知識。本課程是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為引領(lǐng)，闡明無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)的基本知識、基礎(chǔ)理論和基本技能；訓(xùn)練定量分析實(shí)驗(yàn)的一些基本操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力。

二、學(xué)情分析

（一）教學(xué)資源

本門課程教材采用周建慶主編，安徽科學(xué)技術(shù)出版社出版的《無機(jī)及分析化學(xué)》，本教材是專門針對高職院校設(shè)計(jì)的，知識點(diǎn)全面，難度適中。除了教材之外，根據(jù)不同專業(yè)和不同層次學(xué)生的不同需求，提供兩到三本參考教材。 教授本門課程的教師共有7人，其中副教授4人，講師3人，所有教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，動(dòng)手能力強(qiáng)，基本上可以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的各種問題。另外，學(xué)院有一個(gè)專門的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室和開設(shè)《無機(jī)及分析化學(xué)》所需的實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，所有教室都配有多媒體。

（二）授課對象分析

由于學(xué)生入學(xué)前的受教育程度不同，所以學(xué)生接受的知識不同，個(gè)體之間層次相差較大。針對這種情況，有必要在課堂教學(xué)中采用多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，以滿足大部分學(xué)生學(xué)好本門課的目的。

三、課程設(shè)計(jì)

（一）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)主要涵蓋知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。

知識目標(biāo)：掌握物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液、化學(xué)平衡等知識，學(xué)會(huì)利用無機(jī)理論分析各族元素的大體性質(zhì)；掌握分析化學(xué)的各種基本方法，能根據(jù)分析化學(xué)理論，來分析設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問題，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

能力目標(biāo)：使學(xué)生具備基本的實(shí)驗(yàn)操作技能；具有觀察、識記實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的能力；培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維，靈活運(yùn)用知識的能力。

素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、愛崗敬業(yè)的精神、良好的職業(yè)道德；使學(xué)生具備良好的人際溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（二）課程設(shè)計(jì)理念與思路

以學(xué)生為本的理念：從文理科不同學(xué)情分析出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好本門課程的自信心。以就業(yè)為導(dǎo)向的理念：側(cè)重實(shí)踐技能訓(xùn)練，淡化學(xué)科意識，堅(jiān)持下家檢驗(yàn)法和為下家服務(wù)好的原則，對將來學(xué)生就業(yè)所需安排知識和能力結(jié)構(gòu)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。能力本位的理念：給學(xué)生提供自學(xué)、動(dòng)手、表達(dá)、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的能動(dòng)性和主動(dòng)性，使學(xué)生逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識和能力。

（三）課程內(nèi)容與學(xué)時(shí)分配

課程內(nèi)容主要包括理論和實(shí)踐兩部分，基礎(chǔ)理論貫徹“實(shí)用為主，必需、夠用和管用為度”的原則。

理論部分又包括無機(jī)部分和分析部分。無機(jī)部分共20個(gè)學(xué)時(shí)，主要教學(xué)內(nèi)容有：物質(zhì)結(jié)構(gòu)、溶液、化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡；分析部分共36學(xué)時(shí)，包括化學(xué)定量分析基礎(chǔ)和幾種常見的滴定分析方法：酸堿、沉淀、配位、氧化還原滴定法以及紫外可見吸收光譜法。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)：根據(jù)學(xué)生的興趣和實(shí)驗(yàn)是否和生活實(shí)際聯(lián)系緊密，開設(shè)16個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)，比如，化學(xué)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)知識與基本操作、氯化鈉的精制、白醋中醋酸含量的測定、維生素C含量的測定等。

（四）教學(xué)方法與手段

在教學(xué)過程中，可以靈活應(yīng)用多種教學(xué)相結(jié)合的方式，主要教學(xué)法有講授法、演示法、分組討論法、舉例法。這里介紹前兩種。

講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識的方法。講授法是學(xué)校教學(xué)中最常用的方法之一。可使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得大量的系統(tǒng)連貫的知識，便于教師按計(jì)劃有條理地完成教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

演示法是教師陳示實(shí)物、教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，或通過現(xiàn)代化教學(xué)手段，使學(xué)生獲取知識的教學(xué)方法。演示法常配合講授法、談話法一起使用，它對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣發(fā)展觀察能力和抽象思維能力，減少學(xué)習(xí)中的困難有重要作用。

其他教學(xué)法比如探究法、項(xiàng)目教學(xué)法、個(gè)別輔導(dǎo)法等用于課堂教學(xué)，也可提高教師教學(xué)質(zhì)量。

四、課程考核與評價(jià)

課程考核方式主要采用課程形成性考核與課程終結(jié)性考核相結(jié)合的形式進(jìn)行。課程形成性考核即為平時(shí)成績（含考勤、提問、作業(yè)等環(huán)節(jié)）與實(shí)驗(yàn)操作，占總成績50%；課程終結(jié)性考核即卷面成績，占總成績50%。 課程評價(jià)采用學(xué)生評價(jià)、督導(dǎo)評價(jià)、同行評價(jià)的方式，形成全方位的綜合評價(jià)，有利于學(xué)生職業(yè)能力和素質(zhì)的養(yǎng)成。

五、問題思考

根據(jù)課程內(nèi)容合理安排授課學(xué)時(shí)，對有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)和分析方法方面的理論知識，多安排些學(xué)時(shí)，重點(diǎn)講解提高學(xué)生分析問題的能力方面的知識。依據(jù)高職學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，加大對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，采取現(xiàn)場教學(xué)和現(xiàn)場演示，在講解實(shí)驗(yàn)原理的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)改革需要所有教師參與，而說課作為教學(xué)研究的方式之一，只有不斷實(shí)踐、不斷改進(jìn)，才有利于提高教師備課的質(zhì)量，提高課堂教學(xué)的效率和提高教師的自身素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎雪.說課流程與操作策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（4）.

[2]柳明.說課設(shè)計(jì)的探索與思考[J].內(nèi)江科技，2015（1）.