信息化教學實際應用性解讀

姚躍明

[摘 要] 就當前的國際各文學界發(fā)展狀況來看，對信息化實際有效性教學分析的材料還比較少，針對這樣的狀況，在前人研究理論的基礎上進行信息化教學的深入分析。具體從信息化教學的外在形式、信息化教學設計理念以及教學思路三個方面進行深入分析，但是這些內容也涉及信息化教學的現狀、教學的最終目的還有信息教學的后期評價等部分。因此，將各個層面的信息進行分析和深化可能會產生更加獨特的認識思維。由此，在綜合各種信息基礎上對信息化教學的理論研究更加深入，希望對資料庫有所補充。

[關 鍵 詞] 信息化教學；教學理論；教學設計

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0114-01

在信息教學活動中，教學認識是一直被重視的教學內容的重要組成部分。在當前教學活動中，教學認識的提高對教育教學的發(fā)展和培養(yǎng)新技術人員具有很重要的的作用。例如，在基礎教學的過程中，需要逐步提升技術和信息化傳遞，在信息化創(chuàng)新方面，基本的設施建設和多方面的信息開發(fā)等各個層面都取得了一定進展，在認識高校信息變化中，可以很快地看出高等信息教育的問題，這樣就可以快速地發(fā)展專業(yè)方向。在理論認識基礎上，研究人員和研究教師對信息化教學的影響有更加深入的了解，對掌握信息技術和發(fā)展信息化教育具有很重要的價值。

一、信息化教學的直接意義

（一）信息化有效教學的含義

有效的信息化教學概念產生自20世紀后半葉的新文化運動，國內行業(yè)關于信息化教學問題的探討也不過近幾年才開始有所研究。目前，伴隨著信息技術的不斷發(fā)展，信息技術的不斷認識和運用在經濟社會發(fā)展中具有不同以往的社會地位，因此，需要及時更新人員的技術水平。在文化教育課程學習中，應及時更新教學內容的充實性，實現技術的發(fā)展和科學的研究進展。但在進行過程中，人們開始認識到逐步提高高校信息技術的建設才是其中重要的工作。因此，在考慮到實現有效性上，應充分開展技術研究實踐工作，并對技術研究操作過程中遇到的問題進行更加深入的研究分析。

（二）信息化教學有效性的意義

當前針對信息化教學有效性的理論研究文本還不太豐富，研究結果也相對不易調查參考。但現在的研究進展應從信息技術的角度展開考慮，不斷進行深入分析，將信息化教學有效性的實際意義更進一步融合在實際教學中，與此同時也更加注重信息技術研究內容的有效性。

在針對信息教學有效性的分析和調查中，大部分的研究都盡可能地分為實現教學戰(zhàn)略和實現測評兩部分，信息化教學是以實現教學目的為最終方向，所以要盡可能地考察信息有效性，促進各方面信息的深入，在國外信息教學中對概念的理解還有許多限制。在一般狀況下，其中的有效性包含多個方面，包含有快速決斷率、有最終意義、有社會價值。這三個主要方面是層層連接的關系，所有教學活動產生的結果都是與預期目標相接近的，為了能達到較好的效果，可以在提高效率上展開一系列活動。在信息化教學中，人們通常比較在意技術是否具有實踐價值，也比較在意最終的教學成果。因為信息技術的有效提升是提高教學效率的重要途徑，所以也就有信息化教學本身就是教學的最終結論。

綜上所述，有效的信息化教學是不斷提高信息技術環(huán)境的重要支持，在信息教學活動中，創(chuàng)立符合教學的學習情境。

二、信息化教學的有效性評價分析

在整理分析和判斷信息化教學有效性的問題上，因為技術的復雜和材料分析的多樣性，在對信息教學系統分析時，信息化教學涉及的面比較廣泛，只有對其進行比較全面的分析，理清其中的關鍵因素，才能進行有針對性地教學演示。

在原有的數據材料中有關于表層、中層、高層三個層面的觀點分析。本文對信息化教學的有效性分析主要應當從這三個層面分析，即信息化教學的主要形態(tài)、信息化教學的設計、信息化教學理念這三個層面。

（一）外層即信息化教學形態(tài)

從表面來看，信息化教學的有效性表現在信息化教學形態(tài)上，因此在判斷形式是否有效時應當考慮到外部特點，它應該有更加詳細的特點，比如教師在講課過程中可以加入比較輕松、比較容易調節(jié)氣氛的信息。

在這些闡述上，有用的信息教學應展現出一種可以觀察、可以感受的狀況。所以在這些層面上對信息化教學的評價體系應當引入課堂，深入課程，有根據地進行分析理解。

（二）中間層：信息化教學的設計

從中間層來觀察，信息化教學的有效性展現在教學設計上，它是教師可以順利展開教學活動的主要組成部分，教師的課上設計水平能力、創(chuàng)新思路，以及對比較扎實的信息教學理論和實際操作能力等綜合素質，也直接決定了教學方案的建構是否可以行之有效的實施。優(yōu)秀的教師在建立信息化教學設計上可以將知識建設、情感表現等加以控制，使技術情景在實際操作過程中體現協調性，從而可以使學生掌握信息化教學的學習過程。因此，在具體的信息化教學過程中，人們對教學活動有比較直接的社會認識和理解，成為教學工作中最直接的出發(fā)點。

（三）信息化教學的理念

基于對信息化教學的比較認識，總結歸納教學設計的理念為基于基礎材料上的吸納創(chuàng)新，在運用信息教學時，更加針對性地對新知識的擴充和嵌入。

總之，當下，在重新解讀教學有效性分析后，要注重把握核心要素，重點分析關鍵層面，以保證教學信息的有效性。