淺談如何提高職業院校專業技能訓練質量

段明忠 王小華

[摘 要] 專業技能訓練是職業教育的重要環節，如何有效地提升專業技能訓練的質量一直是教育者研究的方向。為此，以鉗工教學為例，從訓練方案制定的科學性、教學手段的多樣性、理論知識的實用性、訓練項目的針對性和可操作性等方面提出一些具體的措施來有效地提高鉗工教學質量。

[關 鍵 詞] 技能訓練；鉗工；職業教育

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0110-01

隨著我國全面進入工業化時代，經濟的可持續發展既需要先進的科學技術，也需要精湛的工藝制作水平。工藝水平的提高，有賴于生產管理第一線的勞動者的專業技能水平的提高，需要大量有較強專業動手能力的應用型人才。專業技能素質是指在教育者的指導下，通過學習和訓練，日漸形成的操作技巧和思維活動能力，學生專業技能水平及所從事的具體工種技術含量的高低，是職業教育與普通學歷教育的主要區別所在。對于職業院校的學生而言，專業技能素質的高低直接影響到他能否順利就業以及今后職業生涯的發展。專業技能素質的養成，專業技能訓練和實踐鍛煉起著決定性的作用。對于專業技能訓練而言，必須有一套科學、完整、系統的訓練方案來保障其順利實施。到底怎樣才能有效提高各專業操作技能訓練的質量呢？以最常見的鉗工技能訓練為例，我們可從如下幾方面進行探討。

（一）根據大綱要求，制定科學、完整、系統的訓練方案和計劃

訓練要逐步推進、目的明確，使其具有漸進性和先進性。先不要急于制定方案和計劃，而要先考察學生對鉗工操作技能與技巧的掌握情況，以及對工藝理論知識運用的能力，再制定詳細的方案和計劃。方案和計劃直接關系到技能訓練的成敗，就鉗工實訓而言，要想學生取得好成績，必須考慮操作技能訓練的特點。在試件的選擇上，首先應著重基本操作技能與技巧的訓練，然后再過渡到試件的靈活多樣，做到理論和實踐的統一，使試件聯系到生產產品，變單純性消耗的訓練為創效益的產教結合。同時，還要考慮試件所包含的工藝理論知識的運用廣度與深度，在試件的工時定額上應逐步達到工人等級核定的標準，在試件的評分標準上應以應會考試標準來嚴格執行。

（二）教學手段應靈活多樣，不局限于任何一種形式

1.增強訓練的連續性

因試件在工時定額上普遍選取4～6小時，為保證訓練的連續性，加工出來的工件連續不斷，其工件質量的反饋又是訓練的重要一環。所以我們組織學生進行“自檢自評，互檢互評”，相互討論，切磋總結，最后由教師抽查與測評，分析總結，并做出科學、實事求是的講評，使學生的測量及綜合分析能力得到突破性的提高。

2.突出操作的靈活性

操作中以獨立思考操作為主，兼顧觀摩、比較、反饋，總結出適宜于各自加工試件的有效手段和方法。如每位學生各自的操作技能技巧不一樣。因此，操作中應盡可能做到揚長避短，發揮己之所長，達到異曲同工之效。

3.嚴格遵循試件加工原則

如：基準統一原則，設計基準與劃線、測量、加工基準重合原則等。但在加工方法、步驟上不強求一致。在教學實踐中，同一試件在不同條件下往往會出現多種加工方法和步驟。

（三）強化工藝理論知識的運用能力

1.訓練學生制訂試件的加工工藝規程，要求全面規劃出試件的加工方法、加工順序，劃分工序、工步，合理分配各工步的工時定額，確定精度檢驗方法等，使之科學、合理、實用、有效。

2.在臺虎鉗上加工試件，采取一次定位裝夾法，盡可能使更多的部位得到加工、測量，以提高加工速度。

3.有效利用邊角余料制作輔助樣板，甚至直接利用工藝邊角輔助加工。

4.試件中的清角、去毛刺處理看似簡單的操作，卻包含刀具角度的處理、加工時的應力分布、兩平面相交產生棱角等知識的運用，也體現了鉗工操作的精細與手腦并用的特點。

（四）強調訓練的針對性

在處理精度、工時、得分三者關系上樹立比較明確的指導思想。在平時的工作中，一般是以操作方法為重點，達到精度為難點，工時相對寬松，易取得好成績。然而，在考前訓練中應考為目的，必須首先強調要在額定工作內完成工件的加工，然后再訓練在工時定額內不斷地提高加工精度以獲得良好成績。若萬一在額定工時內不能完成工件的加工，則應以最大限度地獲取容易得到的分數為主。總之，應做到冷靜思考、操作重點突出、快慢結合、粗精結合、有張有弛、井然有序，以保證訓練質量。

（五）加強訓練中的成績考查和管理

不斷完善訓練方案和計劃，運用全面質量管理知識對成績進行分析，查找原因，制定對策，解決問題。

總之，專業技能實訓是一項比較系統、全面、綜合的教學工作。它必須周密、細致、嚴謹、科學，它可使學生的操作技術水平從量變到質變，由技能的牢靠掌握到技巧的形成，直接為生產服務。通過我們不斷的教學摸索和實踐，根據以上幾個方面來組織實施專業操作技能實訓，學生的學習興趣大大增強，教學的質量明顯提升，成績令人欣慰。

參考文獻：

[1]陳仕國，陳學永.淺談金工實習的鉗工教學[J].課程教育研究，2013（14）：19.

[2]陳春旺.淺談基于國賽標準的鉗工教學改革[J].職業，2013（1）：79-80.