中醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程中藥學(xué)教學(xué)體會

田景平

[摘 要] 中醫(yī)學(xué)專業(yè)核心課程中藥學(xué)教學(xué)過程中存在內(nèi)容繁雜枯燥、容易混淆，難以學(xué)習(xí)等問題，從調(diào)整教學(xué)順序，注重中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的理解與應(yīng)用，注重實(shí)踐教學(xué)，充分利用隨身課堂等互聯(lián)網(wǎng)平臺，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣等方面對中藥學(xué)教學(xué)進(jìn)行探討。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)這些方法對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高中藥學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

[關(guān) 鍵 詞] 中藥學(xué)；教學(xué)方法；教學(xué)體會

[中圖分類號] G642 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0138-01

中藥學(xué)是中醫(yī)學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，是專門研究中藥基本理論和各種中藥的來源采制、性能功效等知識的一門學(xué)科，同時也是連接中醫(yī)理論和臨床各科的橋梁課。中藥學(xué)涵蓋知識面廣，要記憶的藥物繁多，藥物功效范圍廣泛，內(nèi)容枯燥，給學(xué)習(xí)增加了一定難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易厭倦等不良情緒。本文就如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興致與學(xué)習(xí)效率、提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行積極探索，現(xiàn)將心得體會總結(jié)如下。

一、適當(dāng)調(diào)整教材教學(xué)順序

教學(xué)所用的教材為人民衛(wèi)生出版社出版的國家衛(wèi)生和計劃生育委員會“十二五”規(guī)劃教材第3版。該教材共分總論、各論和附錄三大部分，章節(jié)眾多、內(nèi)容繁雜。在講授該課程時，根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)順序。

在開始學(xué)習(xí)這門課程時，根據(jù)課程內(nèi)容整體與部分的關(guān)系，首先介紹目錄部分，接著學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，然后才開始具體章節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣使學(xué)生一開始就把握住這門課的整體脈絡(luò)，明確其學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)，在以后的學(xué)習(xí)中能夠提綱挈領(lǐng)、以簡馭繁，做到有的放矢。

在教學(xué)時，也注意到根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容理解的難易程度進(jìn)行調(diào)整，首先講解容易理解的章節(jié)。如消食藥所涉及的病因病機(jī)等內(nèi)容都比較容易，而其具體藥物如山楂等也為學(xué)生較為熟悉。因此在開始各論的學(xué)習(xí)時，首先介紹消食藥，使學(xué)生有一個由易到難的過渡階段，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程的信心。

授課過程中也注意結(jié)合藥物功效之間的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行調(diào)整。如根據(jù)氣血之間“氣為血之帥”和“血為氣之母”的相互關(guān)系；在學(xué)習(xí)了理氣藥之后，接著學(xué)習(xí)活血化瘀藥。這樣可使學(xué)生能更充分地認(rèn)識、理解所學(xué)內(nèi)容。

二、注重中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的理解、應(yīng)用

中藥學(xué)以中醫(yī)基礎(chǔ)理論為基礎(chǔ)，是基礎(chǔ)與臨床之間的橋梁課程。在學(xué)習(xí)中藥學(xué)的過程中，強(qiáng)調(diào)中醫(yī)理論知識的復(fù)習(xí)與理解，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的中醫(yī)理論知識去認(rèn)識、分析、解決問題。如在學(xué)習(xí)理氣藥時，運(yùn)用聯(lián)想、對比、歸納等方法，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)氣的基本概念、氣失常的病理變化等相關(guān)內(nèi)容，引出理氣藥基本概念、功效與主治病證。通過這種新舊知識點(diǎn)的銜接，既鞏固了舊知識，同時也加深了對新知識的理解與掌握。

三、注重實(shí)踐教學(xué)

中藥學(xué)是中醫(yī)理論與臨床學(xué)科之間聯(lián)系的紐帶，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。在講解理論知識時，依據(jù)所教內(nèi)容，適當(dāng)引入一些典型的醫(yī)案、用藥典故等。如學(xué)習(xí)桂枝時，引入《中國百年百名中醫(yī)臨床家叢書——張琪》的用藥經(jīng)驗(yàn)。通過病案導(dǎo)入式教學(xué)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維，使其學(xué)會靈活運(yùn)用理論知識分析、解決臨床問題。

同時注重本草學(xué)知識的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生在開始接觸中藥學(xué)時，教師可帶領(lǐng)學(xué)生參觀學(xué)校的藥用植物與中藥飲片標(biāo)本室。同時，在教學(xué)過程中充分利用多媒體技術(shù)，將藥物圖片展示出來。在學(xué)習(xí)各論具體藥物時，及時安排藥用植物與中藥飲片等相關(guān)知識的實(shí)訓(xùn)。同時，鼓勵學(xué)生多看藥物圖譜并隨時隨地進(jìn)行校園內(nèi)外藥物認(rèn)知，積極參加學(xué)校開展的中藥標(biāo)本采集、制作等相關(guān)活動。通過這些實(shí)踐活動，使學(xué)生對中藥的來源及其科屬特征等有所了解，對常用飲片的色、香、味、形等特征有一個直觀的認(rèn)識，在增加了本草學(xué)知識的同時，又能更好地理解所學(xué)的理論知識。

四、充分利用隨身課堂、QQ等互聯(lián)網(wǎng)平臺

我校隨身課堂是由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中心自主開發(fā)一套面向“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)學(xué)教育”的移動學(xué)習(xí)管理平臺。隨身課堂深度整合微信，同學(xué)們可以通過微信，隨時隨地訪問學(xué)習(xí)平臺。通過隨身課堂、QQ等平臺，及時為學(xué)生提供習(xí)題課程相關(guān)學(xué)習(xí)資料與測試。同時，利用這些平臺，為學(xué)生提供如《胡希恕醫(yī)案》等相關(guān)資料，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，開闊視野，鞏固所學(xué)。

五、注重學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

在教學(xué)中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課時適當(dāng)穿插相關(guān)中藥的美麗傳說等。如在講述朱砂時，引入“秀才不信神，巧解道士‘騙人之謎”的傳說。又如在講授青蒿時，引入屠呦呦與青蒿素的故事。同時引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀《小指月學(xué)醫(yī)記》之類通俗易懂的讀物。通過學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動地學(xué)習(xí)。

總之，中藥學(xué)課程比較難學(xué)，在教學(xué)中針對課程特點(diǎn)與中醫(yī)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，以學(xué)生為中心，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，采取調(diào)整教學(xué)順序，注重中醫(yī)基礎(chǔ)理論知識的理解與應(yīng)用，注重實(shí)踐教學(xué)，充分利用隨身課堂等互聯(lián)網(wǎng)平臺，學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)等方法，使學(xué)生能夠很好地掌握這門課程內(nèi)容，為方劑學(xué)、中醫(yī)內(nèi)科學(xué)等課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

劉其禮，鄭恒，李智高，等.基于微信和Moodle整合的移動學(xué)習(xí)平臺在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016， 30（3）：285-289.