微課在高職生心理健康教育中的實踐

史鴻樺

[摘 要] 在信息化的現代社會，高校的教學模式也隨著時代的改變產生了變革，在教學方面最突出的一個變化就是微課的出現與普及。微課以其短小精悍、內容個性化的特點在高校教學中受到關注，對教師、學生及教學資源的共享都有著非常有利的作用。從高職生心理健康教育的現狀中發現微課的作用，并提出微課在教學中的實踐應用，希望對高職院校的心理健康教育有所助益。

[關 鍵 詞] 微課；高職生；心理健康教育

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0146-01

互聯網的普及不僅改變了各行各業及人們的生活方式，對高校的教學也產生了沖擊。從PPT的運用到微課的普及，都對教學產生了一定的促進作用。在現在微課處于迅猛發展的時期，如何跟上時代的步伐，利用好微課是每一個教師都需要考慮的問題。微課擴展了學生獲取知識的方式、改變了教師的授課模式，也使教學資源更加公平化。但在高職的心理健康教育中，微課的使用尚且沒有成為教師們的首選，有所落后。

一、微課在高職心理健康教育中的必要性

在學生進入高職院校的第一年，學校設置了《大學生心理健康教育》作為公共基礎課。高職生本身對學習的積極性不夠，教學中太偏理論式教學，導致學生的學習興趣不足，學習效果較差。在這種情況下，有教師想出新穎的教學模式，比如創設情境的教學、通過案例講解教學及心理游戲演練等，但是在學生沒有掌握心理理論知識的狀態下，體驗式的教學模式也演變成單純的玩樂。

利用微課，教師在課堂上的理論教學時間大大縮短，將更多的時間用在體驗式教學上，學生在課前通過觀看微課的方式學習理論知識。微課的教學一般是以一個知識點為一節，一節的時間在5～10分鐘，內容也比較豐富有趣，能夠抓住學生的注意力[1]。微課學習具有便捷性，微課的學習可以利用電腦、手機等隨時隨地學習。

二、微課在高職心理健康教育中的實踐

（一）創建微課教學環境

微課普及的一個重要因素就是相關政策的支持，只有學校對微課多加支持才能使其得到發展。心理健康教育的任課教師也應該主動學習微課的授課模式，積極制作課程微課放到資源共享平臺供學生學習。學?？梢酝ㄟ^各種方式激勵教師使用微課，比如進行微課授課比賽等。

（二）心理健康教育微課課堂教學模式實踐

利用微課進行課堂教學，不是完全拋棄傳統的教學模式，而是將傳統教學與微課教學相結合，使學生知識的掌握和理論的實踐能夠相得益彰。

1.微課創建

心理健康教師在進行微課教學之前需要創建微課，以“大學生的情緒情感”這一專題為例：（1）選擇和分析知識點。老師在選擇知識點的講解時要細，要在微課的課程時間10分鐘內講完。比如可以以“情緒情感的分類”為一節，將其制成微視頻。在一個專題中可以有多節，比如還可以將大學生情緒的調節方式作為一節內容。（2）依據所選擇的知識點選擇微課的類型。微課的類型也有多種，比如問答類、討論類、講授類、表演類等，其中以講授類為主，老師根據知識點的內容和學生的認知方式來選擇[2]。比如在講解情緒的基本狀態時就可以采用演示類或者表演類，用人物生動的表情或者動畫形式來表現情緒的各種狀態，既能讓學生對情緒的各種狀態有清晰的認識，又在生動的表演中讓學生開心地學習運用。（3）微課的編輯與錄制。微課的錄制方式也是有多種，教師可以根據課程講解的需要來選擇，比如可以使用PPT錄制、手機視頻錄制、專門的錄制設備及Flash動畫等。在講解大學生情緒的調節方式時就可以采用flash動畫來制作，將各種情緒調節方式一一用生動的表演來展示。在錄制結束后，教師也可以使用一些視頻編輯軟件及音頻編輯軟件進行后期處理，以取得更好的效果。

2.微課教學

微課的教學和傳統教學模式一樣分為課前、課中和課后。在課前環節，教師布置微課觀看的章節，學生利用課余時間進行知識預習，并完成課前預習作業。課中環節，也就是在課堂上，教師利用微課導入教學，學生進行獨立探索，比如對情緒的調節還能夠有什么方法。教師針對學生微課觀看中遇到的問題進行講解，并通過游戲等體驗式教學使學生將知識內化，最后進行學習反饋，進行課后總結[3]。在課后環節，學生觀看微課視頻進行復習，并完成課后作業，在微課平臺進行互動。

3.微課評價

微課的評價體系與傳統教學模式有所不同，微課教學更加注重教學的互動性。教師對微課教學效果的評價可以通過微課平臺的互動情況、課堂教學的互動情況、學生的參與程度、學生及同事的評價、微課參賽的成績等方面進行評價，從而獲得一個客觀的結果。

三、結語

微課的使用對高職生心理健康教育有著非常明顯的促進作用，心理健康教師要積極將微課應用到自己的教學中來，利用微課提高學生的學習興趣和教學效果。

參考文獻：

[1]周豐.微課在高職院校心理健康教育課程教學中的運用[J].湖北函授大學學報，2017（10）：127-128.

[2]王玉潔.微課在高職生心理健康教育教學中的應用研究[J].廣東輕工職業技術學院學報，2015，14（3）：59-62.

[3]徐露凝.淺析微課在大學生心理健康教育課中的作用[J].數碼世界，2017（5）：77.