微課背景下高職電子設計自動化課程教學改革微探

何宏潛

[摘 要] 電子設計自動化課程對于電子類專業(yè)的學生而言是一門非常重要的職業(yè)技能課程，廣大的教師應該注意到這一門課程與其他課程有著非常大的不同，因為其在教學體系中還包含上機操作以及實訓箱操作等內容，傳統(tǒng)的教學模式已經無法滿足電子設計自動化課程的發(fā)展，為此必須結合當今時代的發(fā)展以及學生的需求進行改革。而微課作為一種新興的教學模式，其對于提升教學的效率具有非常顯著的效果，將兩者進行了有效的結合，對在微課背景下高職電子設計自動化課程教學改革進行了深入的探索。

[關 鍵 詞] 高職；電子設計自動化；微課；改革

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0152-01

高等職業(yè)院校設立的目的就是為了培養(yǎng)技術型人才。隨著時代的發(fā)展，多媒體技術越來越發(fā)達，各大職業(yè)技術院校也為了適應時代的發(fā)展不斷進行教學改革。在這其中，“互聯網+”對教學的影響越來越大，因此不少教師嘗試將兩者進行有效的整合，在此基礎上誕生了“微課”這一教學模式，而這一模式的誕生有效推動了課改的進程，對提升高職電子設計自動化課程的發(fā)展是非常理想。那么如何在教學中加以利用這一新穎的教學模式呢？筆者結合教學實踐進行了初步探索。

一、為何選用微課

電子設計自動化是一門理論與實踐并重的綜合性課程，在教學的過程中其更加重視對動手能力的培養(yǎng)。從其教學大綱來看，其最終希望通過教學達到這樣的教學效果：掌握用如何用計算機和EDA工具來進行電路的仿真和設計；掌握VHDL語言的基本語法結構并學會如何利用其進行簡單的編程；學會如何使用開發(fā)系統(tǒng)設PLD器件并熟練掌握整個流程等。而微課是指通過錄制視頻讓學生進行自學以及復習。這一教學模式內容較為精煉，在施行的過程中能夠突出教學的重難點；其課堂展現的形式從總體而言更加的多樣化，更為符合學生認知的特點；微課打破了傳統(tǒng)課堂的束縛能夠讓學生進行自主的學習。面對教育改革的趨勢，將電子設計自動化課程同微課有機地整合起來，能夠達成以上教學目標，并且讓學生學習起來更加輕松，從而高效地完成教學目標，因此在教學中應用這一教學模式是非常的有必要的。

二、如何利用微課

（一）明確教學目標

利用微課在電子設計自動化教學中組織教學，教師還是應該將教學目標作為教學的根本，從教學目標出發(fā)去設計課程，從而使微課的教學與教學目標相匹配，從而保證教學能夠達成預期的教學目的。需要注意的是微課的教學內容應該精煉，因此一節(jié)微課中不要設計過多目標，要將教學的內容落到實處，讓學生能夠抓住重難點，從而更高效的學習。

例如，在學習如何使用muiltism電路仿真軟件這一部分知識點的過程中，將這一部分內容劃分為五個知識點：muiltism的入門認識、muiltism的電路仿真與以及如何分析、在模擬電路中muiltism的應用、在數字電路中muiltism的應用、在綜合電路中muiltism的應用以及最后的電路圖仿真分析。在提煉了教學的重難點以后，筆者將每一部分的知識錄制成一個視頻，然后在此基礎上還安排了一定的學習實踐活動，這樣學生在進行實踐操作的時候就能明白這樣做的原因，從而將理論與實踐相結合，這樣就能將所要學習的內容內化，從而獲得更加長足的進步。

（二）完善教學內容

電子設計自動化教學在教學中主要包含理論與實踐知識的學習兩大部分，教師在教學的過程中必須認識清楚這兩點，然后在此基礎上去進行課程的設計以及完善。在明確教學目標的基礎上，教師就應該通過微課去完善教學內容。在滿足教學主線的基礎上，教師應該結合教學設計的內容融入微課這一模式中，對教學內容進行重新規(guī)劃，從而增強學習內容的連續(xù)性，從而開發(fā)出模塊化教學的方式，并且作為教師在此基礎上還應該善于利用各種媒體工具幫助學生在課下學習。這樣，學生就能擁有更多自主選擇的機會，逐步掌握學習上的主動權。

此外，教師在上課之前可以利用QQ等社交軟件，將微課視頻下發(fā)到學生手中去，并在此基礎上讓學生從自身的需要出發(fā)去建立學習小組，教師在此過程中要加以正確引導，從而幫助學生更好地學習。

（三）制定健全的微課教學評價體系

電子設計自動化教學在教學任務完成以后，希望對學生能夠進行一定的評價，從而為接下來學習任務的規(guī)劃打下良好的基礎并為教師教學計劃的制訂提供依據。在高職電子設計自動化教學中開展微課教學，教師也要隨之轉變評價體系，在評價的過程中以學生作為主體，讓學生對自身學習成果進行展示，讓學生之間相互評價，從而在輕松的氛圍中提升學生的綜合實力。

三、結語

綜上所述，在電子設計自動化教學中應用微課對于提升教學的效率以及學生學習的積極性都是非常有利的，在教學改革的過程中作為教師應該以教學大綱為本，以學生的需求為出發(fā)點，結合微課的特性，從而使得這一課程能夠煥發(fā)出最大的活力，從而全面提升高職人才培養(yǎng)的質量，在電子設計自動化教學中發(fā)揮出微課的最大化作用。

參考文獻：

[1]金燕.基于微課的翻轉課堂教學模式實踐研究：以《計算機應用基礎》課程為例[J].職教論壇，2014（23）.

[2]何文濤，張新明.基于微課程的電子課本內容整合及其教育應用[J].中國電化教育，2013（12）.