班主任對學生職業生涯規劃的指導作用

糜凌飛

[摘 要] 高職院校班主任的職責與普通高等教育學校不同，除了知識技能與德育，還包括對學生未來的職業規劃進行指導，培養學生良好的職業道德和心理品質，讓他們可以盡快適應社會職業生活。對此進行了分析與探究，從自身班主任經歷出發，分析班主任對學生職業生涯規劃的指導作用。

[關 鍵 詞] 高職院校；班主任；職業規劃

[中圖分類號] G718 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0158-01

現在中國的學生擁有了前所未有的教育機會，各類高校、職校都是培養專門人才的“工廠”。作為高職院校的班主任，應該清醒地認識到職業教育與普通高等教育的區別[1]。除了世界觀、人生觀和價值觀的樹立，知識技能的掌握，班主任的職責還包括對學生未來的職業規劃進行指導，培養學生良好的職業道德和心理品質，讓他們可以盡快適應社會職業生活。班主任應該要熟悉高職學生的心理特點，在工作過程中掌握特有的重點和方向[2]。

多年的班主任工作讓我深知，學習知識并不是高職學生校園生活的全部，規劃好未來的職業之路、培養正直的社會責任感以及個性才能的發展也是職校學習的重要組成部分。而這些內容是課堂上學習不到的，屬于班主任的職責范疇，也是班主任存在的重要意義。

一、學生對職業生涯規劃的認識現狀

許多學生初進學校之后非常迷茫，甚至是非常失望，覺得學校和自己理想中的不一樣。我在2015年10月曾經參加一場名為“圓愛中國夢·共托明天的太陽”的公益活動，旨在讓學生更好地認識自己，加深與身邊人的溝通。其中有一個環節是找一個陌生的人，你向我傾吐你最高興的事，我向你傾吐我最煩惱的事情。我找了一個新進校的學生，我向他表達了初為人母的喜悅，他則向我傾吐了入校后的煩惱。他覺得有勁沒處使，想好好努力，但是覺得沒有方向，身邊還有一些得過且過“混日子”的學生，讓他覺得自己的努力可能沒有意義，從而更加煩惱。這就是一個很典型的例子。

我們的學生在中考中失敗，他們或多或少有一定的挫敗心理，其中不可避免地存在一些不求上進、得過且過的學生。但是絕大部分學生是想重新開始、努力學習的。班主任的職責就是幫助他們度過人生的迷茫階段，規劃好人生的發展方向。

我曾經對所在的電子信息系2015級年級組8個班級的學生進行問卷調查，就他們所關心的課程、未來的就業想法等問題得到一些結論。從調查問卷的結果可以看出，學生普遍對未來的職業之路比較迷茫，對自己的能力認識不足。其實我們的學生不是不規劃，而是不會規劃，他們根本不知道自己擅長什么，也不知道以后要做什么，更不知道要怎么去改變現狀。

二、班主任對學生的指導作用

指導學生寫職業規劃，先從性格測試入手，讓學生了解自己的性格特征，這有一定的指導意義，然后再選擇相關性格適合的職業。其實學校為每一個專業都詳細設立了培養計劃，建設了課程體系。班主任雖然不一定對每一門課程十分熟悉，但是對于課程的大概內容以及其在課程體系中的地位應該還是有所了解的。職業生涯規劃不僅是政治老師的事情，班主任與學生相處的時間最多，應該充分利用班會課、自習課等時間向學生詳細介紹專業課程體系，幫助學生樹立信心，尋找特長。

人在迷茫的時候會不自覺的觀察身邊優秀的個體，試圖通過模仿他人得到相似的成功。作為班主任，送走了一屆又一屆的學生，其中一定不乏優秀的案例。整理這些案例，并在適當的時機將這些學長成長的經歷講述給學生聽，有條件的班主任可以直接邀請已經畢業的學生來給學弟學妹現身說教。引導學生從模仿他人逐漸過渡到構建自我。

另外，學校在技能大賽中投入了許多人力、物力和財力，在全市處于遙遙領先的位置。這些獲獎學生在學校中起到了燈塔的作用，如果有學生問起專業的未來，這些學生就是榜樣。班主任可以有意識地推廣這種影響力，雖然不是每一個學生都適合技能大賽，但是這代表了一種可能性，一種發展方向。還有學校正在積極試點的“現代學徒制”，進一步擴展校企合作的深度，為企業“定制”專屬的人才。鼓勵學生參加試點，提前體驗企業的運行制度，也可以幫助學生盡快認清自己的職業方向。

總之，班主任不僅要關心學生的學習，還是學生德育的主要負責人，高職院校的班主任更應把重點放到學生的職業規劃指導和職業技能訓練上。要在學校中營造一種生動的、活潑的、自由的、充滿創造性的生態環境，讓學生可以自主選擇發展的方向。

參考文獻：

[1]馮永龍，楊光.高校輔導員與班主任職責辨析[J].科技創新教育，2012（8）：208.

[2]曾桂英.班主任工作的管理研究[D].上海：華東師范大學，2008：1-3.