高校教學管理中激勵理論的運用探討

張默琳

[摘 要] 隨著社會經濟水平和科學技術的不斷提高，相應的我國教育也受到了重視，取得了一定的進步，然而根據相關數據顯示，各大高校在進行教學管理工作時仍然存在著一系列問題，對教學的順利展開極其不利。因此，在高校開展教學管理工作時，教育工作者一定要合理運用激勵理論，建立完善的教育管理體系，進而促進教育事業的健康發展。主要對目前我國高校教學管理中存在的問題及激勵理論在高校教學管理中的具體應用進行分析。

[關 鍵 詞] 高校；教學管理；激勵理論

[中圖分類號] G647 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0166-01

一、現階段高校教學管理中存在的問題

（一）高校教學經費嚴重不足

當前，我國的各大高校普遍存在的一個問題就是教學資金嚴重不足，而導致這種現象出現的根本原因在于以下幾方面：（1）政府的幫助較少。由于政府實際收入與當地經濟水平情況有著直接的聯系，因而導致政府對教育事業的資金投入也是具有一定的波動性，并且政府還具有開支范圍較廣的特點，不但要對教育事業進行資金投入，還包括醫療、衛生及農業方面的資金投入，進而容易致使教育資金投入比例較小。（2）高校教學管理自身資金較多。由于教育行業涉及范圍較廣，且自身又具有一定的復雜性特點，如教學基礎設施，因而其自身需要的資金較多。（3）高校各方面資金投入比例失去平衡。通常一些高校往往將資金大量投入硬件設施之中，如建筑物建設、設施安裝等，卻沒有對相關知識學習加大重視力度，對提高學習質量的工作不進行資金投入，如專題講座、書籍的購買等。

（二）對學生思想品德的培養處于忽視狀態

在市場化經濟的快速發展背景下，人們逐漸對事情的最終結果加強了重視，反而忽略了事情的過程，這種情況在教育行業中更為嚴重，導致在具體教育過程中，教師往往只關注學生的學習成效，忽視了學生的學習過程，這種教學方式嚴重違背了教育的實際意義。因此，教師在教學之前，要先教會學生怎樣做人，加強對其的思想道德培養，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

（三）高校教學管理觀念較為落后，導致教育質量不高

現階段，經濟水平不斷提高，我國教育事業也得到了快速的發展，進而逐漸導致我國步入教育大國的行列之中，但總體來說在教育管理中還是存在一些問題，具體如下：（1）高校不具備完善的教學管理制度和體系，不能充分做到與時俱進，并且不能根據學生的實際情況建立相應的教學管理模式，大多數教師仍然采用傳統的管理方式，這樣不但不能達到良好的教學效果，還會起到適得其反的作用。（2）目前各大高校都開始紛紛擴大自身實際規模，積極引進大批量的教師隊伍，但其中大多數教師都不具備豐富的教學經驗，進而致使教學質量得不到有效提升，對學生學習產生一定的不利影響。

二、激勵理論在高校教學管理中的應用分析

通常情況下，教師和學生都屬于高校的參與主體，二者之間有著緊密的聯系。因此，若想實現最佳的高校教學管理效果，不但要將激勵理論應用到學生身上，還要適當融入教師因素，從而促進高校的快速發展。

（一）根據不同情況，制定相應的激勵機制

根據著名心理學家馬斯洛的需求層次論可知，不同人在不同階段其實際需要也會發生相應的變化。因此，學校在進行教學管理時，一定要基于教師的實際需求、學校實際情況及心理特點等因素展開，通過發展的眼光來制定相應的激勵機制，進而充分滿足不同教師的實際需求，對教師的教學行為進行有效控制。同時，還要根據實際教學情況，來對激勵機制進行適當的調整和改革，從而便于更好地適應教師的發展，激發教師科研活動的主動性和積極性，提高高校教學水平，從而實現最終教學目標。

（二）充分發揮學生主體地位，保障其實際權益

通常在進行高校教學管理時，學生是不容其忽視的一個重要環節，由于其在教學中占有主體地位，因而其對教學管理工作的有效展開起著極大作用。因此，教師在進行教學管理時，一定要充分了解、掌握學生的心理特點及性格變化，進而在此基礎上與其展開良好的溝通交流，與其建立平等、和諧的朋友關系，將其實際利益放在任何工作的首要位置。

（三）將物質激勵與精神激勵有效結合

教師在進行高校教學管理工作時，應將物質激勵與精神激勵二者有效結合，但更為注重的應該是精神激勵，雖然物質激勵也能滿足教師的物質需求情況，但其只能維持一段時間教師的積極性，不能達到長久目標，而精神激勵卻能有效激發教師的榮譽感，使其在榮譽感的引導下更加主動積極地參與到教學工作中來，進而有效改革自身傳統的教學觀念和方法，提高教師的綜合素質水平。

總之，在高校教學管理中，教師要合理采用激勵理論激發學生的思維活動，使其具備一定的創新意識，并且要通過激勵理論有效開發自身的思維模式，進而增強自身創造力，有效提高高校教學綜合水平。

參考文獻：

[1]邱衍東.激勵理論在高校教學管理中的運用[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（24）：44-45.

[2]邱潤萍，鄢萬春.論激勵理論在高校教學管理中的運用[J].讀與寫（教育教學刊），2014，11（5）：72，87.