高職學生行為習慣的養成教育

李娟

[摘 要] 高職學生的行為習慣對其學習、生活及畢業后的就業發展都具有十分重要的影響。學生行為習慣的養成教育，既是提高學生綜合素質的必要途徑，也是實現高職教育培養目標與職業無縫對接的有效手段。因此，在日常教學過程中為學生滲透良好行為習慣養成教育的內容意義深遠。

[關 鍵 詞] 高職學生；行為習慣；養成教育

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）22-0191-01

作為高等教育事業發展的重要組成部分，高職教育的地位和作用十分明顯。關注學生的全面可持續發展，培養適合企業要求和市場需求的復合型應用人才，是高職教育人才培養的重中之重。大學期間是學生生理、心理發育和變化以及行為方式發展和形成的主要階段，也是世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，更是其行為習慣養成教育的最佳時期。調查顯示，高職院校的學生普遍存在一些不良的行為習慣，直接影響到他們的學習和生活。因此，在培養學生專業技能和職業素養的同時，高職院校也應注重對學生素質的培養，尤其是對學生良好行為習慣的培養和教育。

一、當前高職院校學生行為習慣養成教育存在的問題和原因

從整體上看，當前高職學生普遍存在一些不良的行為習慣，這主要集中在價值觀念不正確、心理素質較差、缺乏明確的目標等三個方面。

（一）部分學生缺乏正確的價值觀念

一些進入高職院校學習的學生潛意識認為自己就是所謂的學困生，自卑感較強，對什么事都表現出一副不認真、無所謂的態度；一些學生長期處于迷茫期，不知道自己要做什么、能做什么，在學習和生活上都沒有具體計劃和目標，只想著能在學校“混”完幾年就行；還有部分學生不注重自身內在素養的提升，一味追求物質上的享受，同學之間甚至出現盲目攀比的現象。

（二）多數學生心理素質較差

進入大學校園后，遠離家鄉和父母，學生大多開始了真正意義上的獨立生活。這一階段，學生普遍會面臨很多學習、生活、人際交往等各方面的問題，這些也許都是他們之前沒有經歷過的，如大學生活的不適應、師生關系的處理、與同學相處間出現的矛盾、學習跟不上等。當學生需要獨自去處理這些問題時，往往表現得不知所措，處理問題的能力和心理承受能力都不佳。

（三）學習和生活沒有明確的目標

很多學生原本學習基礎就比較薄弱，進入大學后也沒有明確的學習目標，加之自律能力不強，導致經常出現遲到、早退甚至曠課的情況。在生活上，一些學生由于遠離了父母的管束便放松了對自己的要求，經常熬夜、賴床、不按時吃飯等，少數學生甚至無視學校紀律，嚴重影響了自身身體健康，也深深傷害了家長和老師，給學校和社會都帶來了不好的影響。

學生上述不良的行為習慣不僅不利于其自身的身心健康發展，也給學校的教學和管理帶來了極大的不便。從這個意義上來說，高職院校將學生良好行為習慣的養成教育滲透到日常教學過程和思想教育中具有重要的現實意義。

二、高職學生行為習慣養成教育的方法及建議

針對高職學生在行為習慣養成教育中存在的主要問題，結合高職學生的特點和實際情況，建議從以下幾個方面出發，逐步培養學生良好的行為習慣：

（一）管理制度，規范養成教育

俗話說：“無規矩，不成方圓。”學校可以從學生課堂管理、言談舉止、儀容儀表等多個方面入手，制定一套貫穿大學始終的行為規范標準及制度體系，明確學生在日常學習和生活中應該怎么做，為什么要這樣做。同時，將行為習慣的養成教育作為學生綜合成績評定的一項重要指標，并加強宣傳和教育，逐步讓規范成為一種習慣。

（二）獎懲機制，深化養成教育

一個人行為習慣的養成非一朝一夕之功，而是一個長期的、反復的過程。培養學生良好的行為習慣，既需要學校和家庭的正確引導，也需要制定明確的獎懲機制，讓學生在批評聲和掌聲中不斷改進和成長。對一些行為習慣較差的學生，既要耐心與之溝通，又要采取多鼓勵的策略，善于發掘學生的閃光點，讓其感受到被肯定的喜悅，從而逐漸規范自己的言行舉止；而對一些態度不好且屢教不改的學生，不能一味縱容也不能一票否決，應該在制度允許的范圍內對其進行一定的處罰，讓其意識到事情的嚴重性，并引導和鼓勵他們逐步認識到自己的錯誤且加以改正。

（三）考評體系，落實養成教育

對學生的行為習慣形成最終的評價和考核體系是落實養成教育的重要保證。每學期末，學生首先對自己的行為習慣養成教育進行自我評價，然后同學之間相互評價，其次是教師對學生進行評價，最后是在學期與家長的定期溝通與聯系中家長對學生行為習慣的評價。另外，合校紀班規和學期末的量化考核，以多方綜合得到的評價和分數作為學生最后的成績。這種多渠道的考評體系，不僅是學生自我參與和自我教育的過程，而且是落實養成教育的有效方式。

三、結語

學生行為習慣的養成教育是一個長期的過程，既需要學生自己有正確的認識并付諸實踐，也需要家庭、學校、社會等多方的積極引導和共同努力。高職學生有自己鮮明的個性和特點，準確把握他們的行為習慣，及時發現問題并找出原因，同時制定正確的方針和對策，才能最終提高其行為習慣養成教育的有效性。

參考文獻：

[1]孫靜靜.高職院校學生行為習慣養成教育研究[J].南京廣播電視大學學報，2016（2）：60-63.

[2]俞偉忠.高職學生行為習慣的養成教育[J].才智，2013（24）：41.