網絡信息時代職業院校教師教學能力提升的SWOT分析①

楊春花

[摘 要] 網絡信息時代的到來，給傳統意義上的教學帶來很大沖擊，為滿足社會對職業教育人才的需求，提升職業院校教師教學能力已成為一種必須。通過對現階段職業教師的SWOT分析，初步探索提升網絡信息時代職業院校教師的教學能力策略。

[關 鍵 詞] 職業院校；教學能力；提升

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0039-01

一、SWOT分析法的基本原理

SWOT分析法又稱態勢分析法，是現代管理學的一種分析方法，最早由美國舊金山大學H.Weihrich教授于20世紀80年代初提出并被廣泛應用于戰略管理領域，是管理者在管理中進行客觀分析、科學判斷的一種有效工具，要求管理者在管理工作中綜合考慮組織內部條件和外部環境的各種因素，進行系統評價[1]。S代表strength（優勢），W代表weakness（弱勢），O代表opportunity（機會），T代表threats（威脅）；總結起來，S、W屬于內部因素，O、T屬于外部因素。

二、職業院校教師教學能力的SWOT分析

教學能力是教師進行高效教學的核心能力，能提升學生的學習能力和實現較好的教學效果[2]。在網絡信息時代對職業院校教師的教學素質和能力進行深入分析，正確認識教師面臨的劣勢和威脅，充分發揮教師自身的優勢，合理利用教師面臨的機遇，將有利于教師教學能力的提升。

（一）職業院校教師的優勢分析（S分析）

相較其他行業的從業者，從事職業教育的教師具備以下幾個方面的優勢：一是多具有較高的學歷，他們多數具有碩士研究生及以上學歷，受過良好和系統的教育。二是具有完備的知識體系，他們不僅具備系統的專業知識體系，還具備相關知識背景。三是具有較強的專業研究能力。

（二）職業院校教師的劣勢分析（W分析）

隨著國家對職業技術人才的需求不斷擴大，職業院校的招生規模急劇擴大，繁重的教學任務使教師必須把大部分精力用于完成基本的教學任務上，再加之各種教學課程、專業、研究項目的建設等項目的開展，以及職稱評定等，使教師用于教學研究的精力不斷減少，大大妨礙了自身教學能力的提升，使教師在一定程度上處于劣勢。

（三）職業院校教師面臨的機會與機遇分析（O分析）

一是教學資源的豐富性，網絡信息時代不僅給學生帶來豐富、便捷的信息資源，也給教師帶來了更加豐富、優質的教學資源，教師可以充分利用這些資源選取優質的教學資源。二是教師可以充分利用網絡資源的優勢，實現由傳統課堂教學中的知識講授者轉變為信息組織者，成為學生學習的引導者、幫助者和促進者。

（四）職業院校教師面臨的威脅分析（T分析）

在網絡信息時代，廣大教師不僅面臨許多機會和機遇，同時也面臨著許多挑戰和威脅，主要體現在以下幾個方面：一是國家對職業教育者提出了更高的能力和素質要求，不僅要求其具有專業能力和專業素質，還要求有創新能力。二是職業教育者必須正確認識高職教育改革，適應網絡信息時代的教育改革，更新教育理念和教學方法。

三、網絡信息時代高校教師提升教學能力的應對策略

（一）更新教育觀念

時代在發展，知識在更新，科技的快速發展使知識更新的周期愈來愈短，原有的知識儲備已經不能滿足現階段發展的需要，因此必須更新觀念。職業院校教師必須及時更新教育觀念，樹立終身學習的教育理念，才能與時代發展同步。同時還必須樹立現代化教學觀念，實現自身角色的三個轉換：一是從單一強調知識的傳授者向學習組織者轉換，二是由教學管理者向學習交流者轉換，三是由教材執行者向課程教學的研究者轉換，才能塑造網絡信息時代教師的新優勢。

（二）培養創新精神

首先我們要做到善于發現問題，對事物有廣泛的興趣，并且要有探索問題和解決問題的強烈愿望，進而逐步培養自己的創新精神。同時，在教學過程中，更要注意學生創新精神的培養，引導學生對事物產生興趣，鼓勵學生采用新方法解決問題，并及時總結創新精神培養過程中的經驗。

（三）提高教師綜合素養

教師應通過定期培訓，企業頂崗，參加各種實踐鍛煉來提高自身綜合素質，將自己的實踐經驗和專業知識在教學過程中傳授給學生。因此，應該注重自身綜合素養的提升，即教育教學方面的基礎知識和專業知識、專業技能相關學科的知識的學習及創新性研究，提高信息獲得、處理、更新和創新的能力，能夠有效地運用各種信息化手段為教學服務，促進教師綜合素養的提升。

（四）樹立正確的職業價值觀

高職院校主要是為生產、建設、管理、服務等一線崗位培養高等技術應用型的人才，在教學過程中體現知識、技能、態度等三位一體的素質教育。一名優秀的教師除具備扎實的專業知識、較強的實踐操作技能和創新精神外，還應該樹立正確的職業價值觀。

參考文獻：

[1]劉玉琴，黃曉俊.安徽省競技體育產業發展的SWOT分析及帕累托改進[J].商丘師范學院學報，2016，32（12）：100-103.

[2]張一春，王宇熙.高職教師信息化教學能力現狀及提升對策[J].職業技術教育，2015（36）：70-74.