高職生物制品課程實訓教學改革與實施①

吳素琴 姜源

[摘 要] 生物制品學是藥品生產(chǎn)技術的一門重要專業(yè)課程，以生物制藥專業(yè)生物制品課程為例，探討生物制品課程實訓教學的改革方向，根據(jù)生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿及行業(yè)需求設置綜合性實訓內容。經(jīng)過實踐證明，改革后有利于學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，大大提高了學生后續(xù)的綜合生產(chǎn)技能。

[關 鍵 詞] 高職；生物制品；實訓教學

[中圖分類號] G420 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0066-01

生物制藥專業(yè)以其高技術含量、高社會效益的特點在藥學類專業(yè)中占據(jù)重要的位置。生物制品學是生物制藥專業(yè)的專業(yè)課程，具有綜合性和應用性強的特點。職業(yè)教育的特色是培養(yǎng)技能型人才，我國職業(yè)教育經(jīng)過不斷的探索和實踐，形成了“工學結合、校企合作、頂崗實習”的職業(yè)教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)了一大批專業(yè)技能型人才，其中實訓課是培養(yǎng)專業(yè)技能的重要組成部分，為了培養(yǎng)生物制藥領域的技能型人才，我們對生物制品課程實訓課實施教學改革，明顯提高了學生的綜合生產(chǎn)技能。

一、生物制品課程實訓課改革的必要性

生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標為培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德和藥品質量意識，具備較強創(chuàng)新能力和繼續(xù)學習能力，面向生物制藥企業(yè)生產(chǎn)第一線，能在相關制藥企業(yè)及醫(yī)藥公司等部門從事藥物生產(chǎn)等工作的高素質技能型人才。目前，大部分學校的生物制品課程雖是專業(yè)課程，但其實訓項目偏重，單向技能的培訓，比如，免疫佐劑的制備、生物制品的分離純化技術、生物制品的無菌試驗等，這些內容雖是生物制品學的教學內容，但達不到高職院校偏向崗位綜合實踐和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標，不能滿足全方位提高學生職業(yè)技能的要求。因此，為了滿足高職院校技能型人才的培養(yǎng)目標，生物制品實訓課程改革勢在必行。

二、我院生物制品課程改革的實施

為了將生物制品的學習和以后的生產(chǎn)實踐密切聯(lián)系起來，我校開設了32學時的生物制品實訓課，并依據(jù)生物制藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前沿及行業(yè)需求設置三個綜合性實訓項目如下：（1）大腸桿菌滅活疫苗制備，包括菌種復蘇及擴大培養(yǎng)，油相制備及乳化，疫苗檢測等內容；（2）動物高免血清的生產(chǎn)；（3）葡萄糖注射液內毒素檢測。

在這三個項目的實施中教師起主導作用，發(fā)揮學生的主體地位，二者互為聯(lián)系并統(tǒng)一于教學活動中，這樣避免了失去教學的預見性和計劃性。為了讓學生變被動為主動，實訓課前教師給學生布置預習任務，讓學生通過多種途徑提前了解實訓任務，根據(jù)所學理論基礎設計實訓任務，這樣很好地發(fā)揮了學生的主觀能動性，學生不僅扎實地掌握了實訓技能，還提高了科學思維能力和獨自分析并解決實際問題的能力。在實訓教學中，學生完全發(fā)揮主體地位，在教師的指導下，自己準備實驗材料，配制實驗試劑，讓學生體會生產(chǎn)過程的完整性，也增強了學生的工作責任心。

通過生物制品實訓課程，學生掌握了微生物基本操作技能，具備了疫苗和血液制品的生產(chǎn)操作能力、生物藥物質量檢測能力和常用生物藥物設備使用與維護能力，這些能力恰恰是生物制藥專業(yè)學生必須具備的專業(yè)能力。

校企合作是高職教育中的一個重要環(huán)節(jié)，在生物制品課程改革實施的過程中，學院每年假期組織教師深入醫(yī)藥企業(yè)一線進行調研和學習，雙師素質教師比例不斷提高，教師能根據(jù)技能型人才培養(yǎng)的需要不斷更新實訓課程。

三、生物制品課程的考核

建立合理的、科學的考核方式也是激勵學生學習的方式之一。我們之前采用的抽簽考核方法并不能真實反映學生的實踐技能，因此我們建立了新的考核評價體系。在生產(chǎn)實踐中，生產(chǎn)過程就是考核過程，因此我們采取了實訓的過程就是考核的過程的考核方式。例如，在大腸桿菌滅活疫苗制備實訓中，教師及時觀察各組的生產(chǎn)過程，分別予以記分，包括大腸桿菌的擴大培養(yǎng)，乳化過程，疫苗的外觀、穩(wěn)定性檢測以及無菌檢驗，每項加起來的分數(shù)就是這個實訓項目的分數(shù)，這種考核方式對學生今后在生物制藥領域生產(chǎn)實踐有著重要意義，能很好地培養(yǎng)學生的責任意識和團隊合作精神。

經(jīng)過生物制品實訓課程的改革，提高了學生崗位綜合實踐能力和創(chuàng)新能力。有利于高職院校培養(yǎng)“知識、能力、素質”的專業(yè)型人才，滿足了我國對醫(yī)藥職業(yè)技能人才需求的不斷提高，增強了職業(yè)教育的吸引力。

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