高職《數控機床故障診斷與維修》課程建設的思考①

王春生

[摘 要] 以高職《數控機床故障診斷與維修》的課程建設為背景，從強化教師的專業技能并培養“大師”、優化課程教學內容及模式、健全課程實踐教學體系、以賽促教和以賽促學、構建課程的網絡教學平臺五個方面介紹高職課程建設的幾點經驗。

[關 鍵 詞] 課程建設；專業技能；教學體系

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0080-01

高等職業教育主要是培養應用型的高技術高技能人才，而人才培養必須以課程為載體，通過課程的教與學，建立培養關系，完成培養人才的任務。高職教育具有特殊性，如何建設好一門高職課程，是培養優秀人才的關鍵。筆者參與了高職核心課程《數控機床故障診斷與維修》的課程建設（該課程被評為“蘇州市優秀新課程”）。在課程建設中，積極探索、勇于改革，也積累了一些有價值的方法和經驗，整理成以下幾點，供高職的課程建設者借鑒。

一、強化教師的專業技能，培養“大師”

人才培養的成功必須要依賴專業過硬的教師隊伍，要建設好一門課程，首先要培養一支優秀的課程教學團隊。《數控機床故障診斷與維修》是針對數控機床維修工作的課程，針對性很強，應用性也很強。為了培養好課程團隊的成員，在課程負責人的帶領下，我們承擔了學院所有機床的定期保養和維護的任務，為學院維修機床800余次；為20余家企業維修機床1300余次，產生維修照片2萬余張，維修視頻200余小時。通過這些工作，教師的專業技術水平大幅提高，也為教學積累了大量的素材。通過教師有效的維修實踐，還在教師中培養出了一些維修能力很強，在蘇州地區小有名氣的大師級人物。

二、優化課程教學內容及模式

在課程教學及內容的設計上，我們形成了“真實故障案例、真實企業維修工作過程、真實的數控機床實施教學”的三真實特色。課程團隊教師有著豐富的維修經歷，積累大量的維修一手資料，我們按照操作機床的工作過程，針對每一步工作過程中可能出現的故障，選取有代表性的故障作載體，構建了7個典型學習項目、16個教學模塊，在課堂上帶領學生，以一個個維修小組的形式（一人負責電氣排查、一人負責機械排查、一人負責數控系統、一人負責記錄過程、一人負責協調，形成五人一組的維修小組），在近似真實的數控機床上，按照“勘察—計劃—診斷—維修—試機”的步驟開展教學。

在課程教學中，以維修小組的形式，讓學生團隊合作，完成真實的維修任務。通過這樣的教學模式，學生有很大的學習興趣，團隊協作能力、分析問題、解決問題的能力得到很大的提高，培養的效果十分顯著，為后期參加全國維修大賽獲獎奠定了堅實的基礎。

三、健全課程實踐教學體系

高職本就是培養應用型人才的，培養和提升學生的實踐能力是課程教學的首要任務。我們以學院示范院校建設和優秀新專業的建設為契機，增添了大量的實驗設備。構建了數控機床電氣裝調維修實訓室，構建了數控機床機械部件拆裝實訓室。先后在斗山機床（煙臺）有限公司、紐威數控裝備（蘇州）有限公司等建立了實習實訓基地，使校外教學與校內教學同步、同序、同質，實現了從教學計劃制定、課程建設、實訓實習、頂崗實習乃至就業等方面與用人企業的“深度耦合”。

2011年與斗山機床（煙臺）有限公司成功組建“斗山班”，圍繞“數控機床維修裝調技術員”開設訂單課程，學校與企業雙方進行課程置換。2012年與紐威數控裝備（蘇州）有限公司成功組建“紐威訂單班”，圍繞“數控機床裝調、維修”開設訂單課程。以此為樣板，先后還與蘇州珈瑪自動化科技有限公司共建“珈瑪班”，與蘇州新火花機床有限公司共建“新火花班”。

通過組建校內機床維修小分隊，帶領學生開展校內機床維修和保養，給學生提供實踐機會，提高學生的維修水平。通過帶領學生參與教師的企業橫向課題，提升學生的維修技術的研究能力。帶領學生參加各種技能比賽，提升學生的維修水平。總之，運用一切條件，千方百計地提高學生的實踐能力。

四、以賽促教、以賽促學

為提高學生的實踐能力，我們十分重視各種技能大賽和創新活動。通過帶領學生參加技能大賽，申報大學生創新設計項目，培養學生各方面的能力。2013年參加全國高職組“數控機床裝配、調試與維修賽項”團體三等獎；2014團體二等獎。2015年王勇老師指導數維12C2班的邢晨翔同學畢業設計論文——“X-30A數控銑床升級改造中自動換刀控制系統的設計與實現”在學院畢業設計成果評優中獲一等獎第一名，并被選送到江蘇省參加優秀論文評比獲省優秀論文一等獎。

五、構建課程的網絡教學平臺

本課程充分利用網絡信息技術和學院“網絡教學和資源管理平臺”，將課堂教學延伸到課外學生的自主學習，建立了《數控機床故障診斷與維修》精品課程網站，重視網絡資源的建設與利用，不斷完善網絡教學環境。課程網站、課程論壇、在線交流等各種資源，有利于學生進行課外學習，培養自主學習能力。

通過幾年的努力，我們逐漸形成了《數控機床故障診斷與維修》課程的獨特教學體系、高效快捷的師資培養方法、貼切實際的教學內容、有效的教學模式，全方位的實踐形式，課程教學的網絡拓展，使我們的人才培養更加成功，更加切實可行。

參考文獻：

[1]徐建成.課堂教學新視野[M].南京：南京師范大學出版社，2005.

[2]徐國慶.實踐導向職業教育課程研究[M].上海：上海教育出版社，2005.