網絡文明教育優質資源共享機制研究

張闖開

[摘 要] 近年來，網絡文明教育異軍突起，已經發展成為一種新的教育形式。網絡文明教育具有高度的教學自由性和終生性，同時，資源共享性也是其優勢特色之一。然而，在實際的網絡文明教育操作中，由于種種因素，如人為因素、信息流通因素等，我國現階段的網絡文明教育優質資源共享非常有限，給網絡文明教育的發展帶來了很大的影響。現階段，我國網絡文明教育資源分布不均、優質教育資源稀缺等問題進行了研究， 從而制定出網絡文明教育優質資源共享的合理機制，為我國網絡文明教育的發展搬磚添瓦。

[關 鍵 詞] 網絡文明教育；優質資源；共享

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0108-02

我國的網絡文明教育目前進行得如火如荼，也有了一定的成果，在教學水平以及資源方面都說明網絡文明教育發展已經步入正軌。然而，在這些卓越成就的背后，網絡文明教育卻存在著一些問題。就優質資源共享方面來說，還有很多問題需要研究。優質資源的開放性、標準化、信息化以及社會化還不夠徹底，對網絡文明教育的發展產生了一定的影響。很多網絡文明教育機構雖然開發了優秀的課件，但彼此之間的合作程度還不夠，優質資源共享不多，直接導致資源的重復建設以及資金方面的浪費。此外，網絡文明教育資源的組織、交易、制度、標準等障礙也制約了優質資源的共享。所以，網絡文明教育優質資源共享必須要有一套科學的運作機制。

一、網絡文明教育優質資源的共享合作模式

網絡文明教育優質資源共享離不開各個網絡文明教育機構的互相合作、互相溝通、信息交換等，這也是網絡文明教育優質資源共享機制的核心基礎。目前，各網絡文明教育機構也進行了一些合作，但是由于合作模式等原因導致優質資源共享的效果并不理想，有的甚至是失敗的。在一些相關的研究中，雖然也提到網絡文明教育優質資源共享合作機制，但對合作模式的選擇卻鳳毛麟角。通過對其他相關研究的總結，筆者把網絡文明教育優質資源共享合作模式進行了分類，主要有以下幾種：中介主導模式、水平聯合模式、共建共享模式、開放模式，然后從需求、地域差距等方面對網絡文明教育優質資源共享的合作模式選擇進行了說明。中介主導模式是建立一個網絡交易優質資源交換平臺，可以某一個網絡文明教育機構或者是某個組織、企業等，通過市場機制進行協調各成員的關系、資源建設規劃標準以及分享方式等，實現優質資源共享。各參與成員獨自制訂網絡文明教育課程及各項管理，優質資源的共享主要是以交易的形式進行的。類似一個教育超市，將自己的優質資源進行推廣和出售，讓有需求的網絡文明教育機構進行購買。該模式對推進和實施共享標準提供了便利，同時還讓課件建設和軟硬件資源共享變得簡單。

（一）水平聯合模式

水平聯合模式是兩所或多所網絡文明教育機構進行聯合，實現優質資源共享，其目的是為了降低資源開發成本、實現優質資源互補。各合作成員之間進行課程共享的同時還進行學分互認。這樣就方便了學生跨校選課和學分轉移。在該模式中，各參與成員雖然對自己的教學管理權利較大，但為了學分互認以及轉移，共享的資源和教學傳送方式必須有統一的標準和要求，這是一種完全在信任基礎上的合作模式。

（二）共建共享模式

這種模式是參與合作者共同建設教學平臺以及課程，可共同開發整個課程的課件設計，或者進行分工合作，每個參與者設計一門專科的課程和課件，共同打造一個網絡教學平臺，建設的成果供所有參與成員使用。在該模式下，學位授予通常還是各自保留，也有少數合作者建立了聯合學位授予制度[1]。這是一種更緊密的合作關系。這種模式通常是各類資源。如資金、教育資源以及技術的互補，以彌補自身的不足；還有的是強強聯合，打造更優秀的網絡文明教育平臺。但這種模式最大的問題是管理，各參與者之間的教學計劃需要協調統一。

（三）開放模式

開放模式的基本原則是公開、自由、免費，強調教學質量和知識產品。通常是由一些政府權威機構進行開發和維護，免費公開的對象可以是某一地區，也可以是全面性的。此外，還有一些網絡文明教育機構自主開發研究，對外無償開放，以達到建立終身教育體系和學習型社會的目的。這種開放的網絡文明教育優質資源共享模式在國外已經成為學習者終身學習獲取知識的一個重要途徑。我國的開放網絡文明教育共享資源目前還處于課程展示階段，沒有后續的教學服務提供，學習者能夠獲取的受益還是比較有限，這也使開放模式下的免費資源沒有被充分利用。

二、網絡文明教育優質資源共享模式的選擇

網絡文明教育優質資源共享模式是資源共享效果成敗的關鍵，模式的選擇要考慮很多問題，如需求、地域、勢差以及投入收益等，不是靠某一個領導或者機構的喜好來決定的。網絡文明教育優質資源共享的目的是優勢互補、提高教育質量。然而在實際中，很多網絡文明教育機構除了上述目的之外，還有解決資金問題、分擔市場風險等目的。不同情況的需求和目的也不一樣，所以，在選擇資源共享模式的時候，要充分考慮自身的迫切需求，而不是為了趕潮流的形式主義。我國西部的經濟發展相比東部來說比較緩慢，在教育的投資上也就不如東部，這也造成了網絡文明教育優質資源分布不均，呈現東強西弱的態勢。所以，如果能夠依據網絡進行優質資源的共享，就能夠打破這種不平衡，讓地域帶來的教育資源差距縮小。然而，由于資金、資源方面的因素，落后地區的網絡文明教育機自身并不具有合作吸引優勢，在這種情況下，就需要政府相關部門加大網絡文明教育資源共享方面的投資，以開放的形式向落后地區免費開放網絡文明教育優質資源。同時，落后地區的教育機構應加強自身的網絡文明教育設施，讓學習者能夠更好地利用這些開放的優質網絡文明教育資源[2]。勢差就是網絡文明教育機構之間的差距，如資金、教學質量和技術、人才、管理、資源等方面，這種差距也是網絡文明教育優質資源存在的基礎。一些資金和資源豐富的網絡文明教育機構可以選擇的共享模式比較多，可以通過中介主導的模式讓自己的優質資源產業化和商品化，為其他網絡文明教育學校提高服務；也可以選擇實力相當但在某個領域存在明顯優勢的合作者進行強強聯合，讓資源互補；與實力相當但在某些學科領域存在勢差的其他高校水平聯合，實現優勢互補；還可以通過開放的共享模式樹立自己的業內聲譽。

目前，我國的網絡文明教育優質資源的建設和共享主要是依靠政府投資，但也有部分學校在這方面并不能獲得政府的投資，所以，網絡文明教育機構在選擇共享模式的時候，要充分考慮投入與收益。相對于資金不存在問題的網絡文明教育學校來說，共享模式的選擇是主觀性的，在保證共享合作的可持續下可以選擇任何一種。但一些資金缺乏的網絡文明教育機構，往往沒有能力去建設自己的網絡文明教育優質資源，尋找共享合作者就非常困難，這種情況下，可以選擇中介主導合作模式獲取優質資源，減少自身的投資。

三、建設網絡文明教育資源共享的機制

構建以協會組織為核心，由政府指導，高校和企業共同參與的網絡文明教育資源機制。學校方面：開設試點高校進行網絡文明教育，主要由網絡專家進行教學，可開設網絡文明方面的課程，由院校類協會按照學校的不同類型來進行，同時制訂網絡文明專業教育基本標準課程，各學校可進行專業方面的信息交流、各種合作等。企業方面：主要由通過協會組織進行面的整合、規范網絡文明環境，建立良好的秩序，為網絡文明構建較為全面的秩序體系。（詳見下圖）

另外，隨著網絡文明教育作用及成果的不斷體現，很多國家已經意識到網絡文明教育的重要性，我國需要建立和完善網絡文明教育方面的相關法律，成立專門的管理機構。同時，還要讓網絡文明教育資源共享知識產權制度等相關法律得到完善，讓網絡文明教育機構的利益得到保護。網絡文明教育資源共享的互補，讓各學校的網絡文明教育資源投入能夠降低，提高應用效益，合作的參與者都能夠從中獲取利益。因此，需要有相應的激勵機制來促進學校對網絡文明教育資源共享投入的積極性，對在共享過程中有巨大貢獻的學校給予相應獎勵，對投機取巧者進行警告、懲罰或者開除。

綜上所述，網絡文明教育優質資源共享是促進我國網絡文明教育發展的重要因素，隨著知識經濟和終生教育理念的不斷普及，網絡文明教育的重要性也逐漸突顯出來，政府以及各網絡文明教育院校需要不斷努力，完善相關法律法規，制訂網絡文明教育優質資源共享的機制，才能推動我國的網絡文明教育事業不斷發展。

參考文獻：

[1]丁新.探索建立網絡文明教育優質資源共享機制[J].中國高等教育，2012（22）.

[2]汪大燕.影響網絡文明教育資源共享的因素分析[D].武漢：華中科技大學，2010.