高職大學生心理健康水平的聚類分析

江平

[摘 要] 目的：通過聚類分析，對高職生心理健康進行劃分，進而提升工作的科學性與針對性。 方法：采用癥狀自評量表（scl-90量表），以1350名高職大學生為調查對象，并進行聚類分析。結果：高職大學生群體依據心理健康水平，可劃分為四類：第一類心理健康水平優秀，第二類心理健康水平較高，第三類存在一定的心理困惑，第四類心理健康水平較差。

[關 鍵 詞] 高職大學生；scl-90；聚類分析

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0118-02

當前高職教育迅猛發展，高職生的心理健康現狀也逐步得到大家的關注。近幾年，國家也加強了對高職生心理健康的量化研究：（1）對高職生心理健康影響因素的研究；（2）高職生心理健康與其他因素的相關研究；（3）對新時期高職生心理健康現狀的研究。總體上高職生心理健康良好，但如何從整體的角度對該群體進行系統的把握還需要進一步探索。聚類分析方法可以在龐大的數據資料中找出不同學生群及各自特點，有助于及時發現和解決問題。為此，本研究將對高職生群體的心理健康現狀進行聚類分析。

1.對象和方法

1.1對象

2016年秋隨機抽取某高職院校在校學生1350名作為被試，發放scl-90問卷1350份，回收1309份，回收率為97%。其中，男生345人、女生964人，大一462人、大二445人、大三402人，文科645人、理科551人、藝術113人。

1.2方法

采用癥狀自評量表（scl-90），隨機抽取廣東某高職院校學生，統一指導語和施測時間，并安排有經驗的主試進行施測。

1.3統計處理

采用SPSS19.0軟件對數據進行T檢驗，F檢驗和聚類分析。

2.結果

2.1高職大學生scl-90聚類分析

以scl-90量表總分160分作為陽性檢出率劃分的分界線，量表總分大于等于160分為陽性，表明存在一定的心理問題，總分小于160分的歸為正常群體。在本次調查中，scl-90總分超過160分的人數為318人，占總人數的24.3%。聚類分析過程如下：

通過K-均值聚類法將樣本分為四類，通過表1左邊的初始聚心部分可以看出第一類與第四類之間數據差異比較明顯，分別代表了高職大學生心理非常健康群體和心理非常不健康群體；第二類和第三類之間也存在一定的區別，但對比模糊。通過聚類，聚心發生改變，如表1右側所示，四個類別差異明顯，聚心數值遞進。第一類因子得分介于1～1.5之間；第二類因子得分介于1.5～2之間（強迫因子除外）；第三類因子得分主要介于2～2.5之間；第四類因子得分主要集中在2.5～3之間，其中強迫、人際敏感、抑郁和焦慮因子得分超過3。據此，對劃分的四類進行定義：第一類為心理健康優秀群體；第二類為心理健康正常群體；第三類為一定程度心理問題群體，第四類為明顯心理問題群體。

表2是根據聚類分析分組后對scl-90所有因子進行的單因素方差分析。各因子在不同類別的均值差異均為顯著，事后檢驗發現各因子不同組隊之間的差異顯著。根據F值的大小，不同因子對聚類結果的影響程度不一，具體為：焦慮>抑郁>人際敏感>精神病性>強迫>偏執>敵對>其他>恐懼>軀體化。

2.2結果分析

根據聚類分析，高職大學生按照不同的心理健康水平可以劃分為四個類別：

（1）第一類群體620人（47.36%），是高職大學生的主要群體，該群體各因子得分均小于2分，是高職大學生中心理健康水平最高的部分，該群體態度樂觀，精神狀態飽滿，是高職大學生心理健康教育工作中寶貴的資源。

（2）第二類群體445人（34%），該群體在scl-90大多數因子上得分小于2分，而強迫性因子得分超過2分，表明該群體總體上表現較好，能較好地適應學習與生活，但也存在一定程度的強迫，可以通過心理健康課程、心理知識宣傳或心理活動等多種形式，促進該群體做好自我調試。

（3）第三類群體181人（13.83%），該群體的scl-90的多個因子得分在2～2.5之間，表明該群體在多個因子上呈現輕度癥狀，例如因人際關系、恐懼、過度自卑等。該群體可以通過自我調試、朋輩咨詢或是借助心理咨詢幫助，進而達到調試效果。

（4）第四類群體63人（4.81%），是心理問題比較突出的群體，是學校心理健康工作的重心。該群體在scl-90各因子得分為3分左右，表現為中度癥狀，尤其是在強迫、人際敏感、抑郁和焦慮因子上更為突出。須借助外力幫助，如心理咨詢甚至心理治療。

3.結束語

當前不少高校在心理健康預警機制中的被動局面，通過聚類分析能夠對高校學生心理健康現狀進行主動分類，劃分結果準確而穩定，提高了心理健康工作的主動性與科學性。后續的研究將通過聚類分析進一步挖掘數據信息，并將結果運用于更廣泛的學生管理工作，為更好地服務高職生提供更為科學有力的依據。

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