數字多媒體音樂在音樂創作教學中的應用

李一鳴

[摘 要] 在21世紀科技發展日新月異的今天，數字多媒體音樂已成為音樂教學領域在求新求變時不可或缺的一股動力。在此影響之下，音樂教學也逐漸由以往著重于認知與欣賞能力的培養發展到在音樂創作能力上的培養，以期達到全面性音樂教育的目的。音樂創作是教學中最難以落實的一環。主要探討數字多媒體音樂的發展，針對數字多媒體音樂及其在音樂創作教學上的應用重點提出建議，以期經由數字多媒體音樂與教學的結合來解決當今音樂創作教學方面的困境。

[關 鍵 詞] 數字多媒體音樂；創造力；音樂創作教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0168-02

音樂教育隨著數字多媒體時代的來臨而變得更便捷、開放、多元化與彈性化，這就為音樂創造性學習、教學在各級各類學校的推廣落實提供了可能。尤其是對當代大學生來說，由于信息處理能力日趨成熟，更可借助數字化多媒體音樂（石娟娟，2015；徐東，2003）學習環境來建構音樂知識與發展音樂創作能力。在教學上使用數字多媒體音樂具有以下幾個功能：

一、有助于達成全面性的教學，提升音樂教學成效

根據信息處理的理論，Bagui提出人類的知識處理系統中包含了感官系統、短時記憶、長時記憶和肌肉系統等四大要素。因而，大部分的知識可經由多重加工通道而被人類的大腦所表征加工， 是一項和人類學習情境相符合的系統（Bagui，1998）。Treichler 認為人們閱讀文字后通常能夠記得內容的10%，記得聽過內容的20%，記得看過實體或圖像后內容的30%，而對聽過和看過的內容則可記到50%（Treichler，1967）。基于Treichler 的推論，Bagui 指出多媒體具有雙重編碼的特點，可使信息經由不同的加工通道被處理，讓學習者經由多重通道來吸取知識，有助于知識的記憶（Bagui，1998）。因此，如果音樂教學加強在聲音方面的信息，將對學生的學習成效有一定的影響。

由于音樂聲效是數字化教學系統的主要部分之一，通過音樂數字界面和音樂創作軟件，可配合課程進度，錄制授課所需之樂段，以供學生平日練習時使用。學生也可借助這些樂段，對已知的曲目進行更深入的分析，進而提高學習者的音樂基本能力。數字多媒體音樂可以幫助教師在教學環境中無需依賴繁雜的程序與過多的花費就能創造或編輯出交互式樂理、節奏和聽音方面的音樂教材，例如，可以運用音樂制譜軟件（如Avid Sibelius）創造數字化的多媒體樂理教學內容（包括音高、讀譜、節奏、調性、和弦等），讓學生對日常上課時無法獲取的基本樂理知識，有更多及更深入的了解，進而提升學習成效，為音樂創造力提供穩固的發展基礎。

二、可增強學習動機，提供創造力發揮的環境

數字化多媒體音樂除了可以由應用創作軟件來進行一般性樂曲創作之外，也可為電子游戲或影視產品自動配樂，并可通過編輯而隨場景或情境有多樣變化，自動播放出所需要的音樂，并在教育上提供多元的創造性學習資源，進而提供更富創造性的學習環境。Yang和Chin的研究指出以計算機為基礎的教學含有快速回放、畫面制作、聲音、互動等特性，能提高一般人的學習動機 （Yang and Chin ，1996-97）。Najjar 更進一步指出，數字環境下的多媒體讓一些對信息內容不熟悉的學習者產生更高的學習動機（Najjar，1996），并可以達到不受時空限制之遠距學習目標，讓學習者有思考和表征學習成就的機會，進而增強學習效果。

Bosco（1986）的研究指出，互動性良好的環境有助于提高學習者的學習動機，并可使學習速度加快（Fletcher，1989）。由于數字多媒體音樂可以讓學習者通過網絡信息傳輸音樂作品，并能和他人一起分享音樂創作成果、經驗與心得，因此讓音樂創作學習不再是個孤單、困難與枯燥的過程。而這樣自主的開發學習形態，可讓學習者以主動的方式來學習，教師可從僅是信息提供者的角色，轉變為輔導者、伙伴及信息提供者（Najjar，1996）。教師在數字化環境下由主導者向輔助者的角色轉化，亦有助于學生在創造力上的發展。故音樂創作在數字化環境下，更能增強學生在音樂學習上的動機，也能彌補在傳統教學中創造力教學的缺失。

三、可提供多面向的教學功能，使學習內容有更多的彈性

Bagui指出數字化環境下的教學可適用于個人、小組甚至群體，因而較傳統的教室上課，更有彈性（Bagui，1998）。Najjar （1996）和Bagui （1998）皆認為在計算機學習環境下，學習者可依照自己的學習狀況設定學習進度與方向，亦可在準備就緒的情況下，隨時開始學習新的信息。Bruner（1996）提出知識應盡量以統一簡單的方法來提出，使學習者能以其所認知的形式來了解加工。因此，不同的知識需要用不同的方法及形式來傳遞，以幫助學習。音樂教學上所不能偏廢的聲效性教材，是可以通過計算機音樂創作軟件自動產生音樂的，在創作、學習及使用上均相當方便，其簡易性與不定性，亦可成為前沿音樂創作與計算機音樂創作者極佳的工具。

這顯示出教學者可以運用數字多媒體音樂來制作富有創造性的教學內容，如，游戲式節奏訓練、即興式旋律接力賽或是流行音樂的變奏等活動。并可借助數字多媒體音樂來制作增進欣賞及感受方面的教材，如，聽辨高、低音的變化，多種節奏的特色，和弦音，樂曲形式，樂器的種類等。

在音樂創作方面，教學者可借由數字多媒體音樂軟件的便捷性，在計算機上依學習者的程度進行個別化的創作教學，突破過去在大班課程中無法進行適性化教學的問題。這種具彈性化的特性，可以讓音樂與創作的進行不受時間與場地的限制，并可延長學習的時間。

綜上可知，通過計算機進行的數字化多媒體音樂創作是先將音樂參數（包括音高、節奏、音色、力度、演奏法等）輸入，再通過計算機程序運算與數據處理，讓創作者可以通過計算機接口輸入數據來安排音樂參數以進行計算機樂譜的制作，最后通過MIDI接口來完成自動演奏。

這樣的數字化創作軟件，可以便捷地讓學習者不受時地的限制來進行音樂創作方面的練習，也可讓教師在教學時不僅顧及音樂知識及感受的層面，而且也能包含到音樂在創作上的教導與分享，從而培育學生的音樂創造能力。

四、結語

創作性的教學具有啟發性的學習特質，數字多媒體音樂是當前具有突破性與代表性意義的作品型態，也有彈性化的教學功效。數字多媒體音樂不僅為音樂創作帶來新的生命力，同時也為音樂教育帶來了新的學習契機。

因此，在音樂教學中，教師在納入創造性方面的活動時，除了需要增加教導創作的訓練與經驗，建立能讓創作力發展的教學環境之外，也應積極運用計算機科技，讓數字多媒體音樂的功效能幫助教師在教學上提升學習成效，并讓創造性教學活動得到落實。

在科技高度發展的今天， 可應用音樂創作的軟件如 Avid Sibelius， Acid Pro， Audition， Sound Forge， Max， Hyperscore， Finale 等，為音樂創作教學和學習提供更多的機會與環境。尤其在大學的音樂和通識課程中，由于學生在使用計算機方面的知識與技能均較高，完全可以通過數字化的環境來推動音樂創作教學的實現，讓我國在音樂創造力教育方面獲得更大發展。

參考文獻：

[1]石娟娟.數字化音樂教學手段在聲樂教學中的應用[J].大舞臺，2015（12）：192-193.

[2]徐冬.數字化音樂教育春潮涌動[J].人民音樂，2003（2）：29-31，63.

[3]Bagui，S.Reasons for increased learning using multimedia [J].Journal of Educational Multimedia and Hypermedia，1998，7（1）： 3-18.

[4]Bosco， J.An analysis of evaluations of interactive video[J]. Educational Technology，1986（25）：7-16.

[5]Najjar， L. J. Multimedia information and learning[J]. Journal of Educational Multimedia and Hypermedia，1996，5（2）： 129-150.

The Study on Digital Multimedia Music and its Application in Teaching Based on the Development of Music Creativity

LI Yi-ming

Abstract：As the rapid change of science and technology，creativity has been one of the driving forces for many fields in the 21 century. Along with the growth of using computer technology in learning，teaching with digital music can contribute to establishing a music creativity teaching environment. The purpose of this paper is to examine the development of digital music and its functions are also been discussed. Finally， the principal ways of applying digital music in music creativity teaching are suggested by the author. It is hoped that the study of this paper can promote the effect of music creativity teaching as well as creative education in our society.

Key words：digital multimedia music；creativity；music creativity teaching