高校選課制的發展現狀及存在問題①

蔣小明

[摘 要] 學分制是現階段我國高等院校普遍采取的一種先進的教學管理制度，在這種模式之下，學生需要修滿一定學分才能畢業，對學生學習有了鞭策，學習更具主動性，我國高等教育也因此更具備成效。高校選課制在推動我國高等院校教育事業發展方面作出了巨大貢獻，然而通過分析高校選課制的發展現狀不難發現眾多問題，選課制的自由度不大、選修課程質量不佳、教學組織管理不達標等問題的存在嚴重地阻礙了選課制作用的發揮，積極采取措施解決問題已成“當務之急”。

[關 鍵 詞] 高校選課制；發展現狀；學分制；選修課程

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0012-01

選課制起源于西方大學教育，近年來，隨著我國教育事業的不斷發展，選課制已經在我國許多高校內部得以推廣、實踐。選課制的推廣為學生基于自身興趣、愛好、學習創造了良好條件，學生的學習興趣被激發，教育也因此更具實效性。然而，由于選課制對選修教學條件有著較高要求，而高校方面能夠為學生提供的資源十分有限，選課制因難以滿足教學條件而出現教學質量不佳問題不斷涌現。深入研究高校選課制的發展現狀，采取有針對性的措施解決選課制問題已成高校教學管理改革中的重點。

一、高校選課制的發展現狀及問題

早在1923年，武漢大學的前身武昌師范大學就曾提出過“廢除學年制、采用學分制”的教學管理思路。然而，直至新中國成立后，學分制都未曾在我國高校內部貫徹落實。直到1978年，以清華大學為代表的多所高校才聯合開展了以學分制為重點的教學管理改革，我國高校基于學分制的教學管理也由此拉開序幕。

時至今日，選課制已經成為我國高校普遍采用的一種教學管理制度，高校選課制為我國教育教學事業發展所作出的貢獻毋庸贅述。然而通過分析高校選課制的現狀，發現存在眾多問題。具體來說包括如下幾點：

（一）選課自由度不大

學分制的產生以選課制為基礎，然而我國高校先引進了學分制，隨后才開展了選課制。在學分制基礎模式下，必修課學時較多，學生沒有過多時間參與選修課程，選課制發展因此備受制約。其次，選課制對教師資源、教室資源等有一定要求，而必修課的課時安排往往會與選修課程的時間需要、資源需要等相沖突，學生無法順利地選擇理想的選修課程，選課自由度大幅度降低。

（二）選修課程質量不佳

素質教育使高校擴招力度不斷加大，高校師資力量不足等問題已成普遍現象。然而，教師現有的知識結構以及知識水平未必能夠適應學生自主選課的需要。如果高校盲目設置選修課程，不考慮教師的實際情況，那么極容易降低選修課程的落實質量，影響選課制實施的質量。

（三）教學組織管理制度不健全

選修制增加了學生的個體活動，減少了學生群體活動。年級、專業等的限制被打破，教學管理規模不斷擴大，教學組織管理難度不斷增加。然而，由于高校現行的教學管理制度不健全，選課程序缺乏完善性，加之管理人員數量、素質存在問題，教育組織管理工作難以落實。

二、解決高校選課制問題的措施

要想充分發揮高校選課制的作用，高校方面必須深入研究高校選課制下的問題，以學分制為核心，健全選課制，進而為選課制的順利實施創造有利條件。

（一）合理調控選課自由度

高校方面應充分考慮自身的實際情況，從實際角度出發合理調整選課的自由度，要有意識地調整必修課的課程安排，減小必修課與選修課之間的矛盾，從宏觀調控角度合理把握選課自由，建立具備特色的高校選課制運作模式。

（二）優化選修課程設置，提高教育質量

推廣選課制的目的是利用選修課程開闊學生的視野，全方位提高學生的綜合素質。因此，高校方面必須充分考慮自身的師資條件和教學資源，最大限度地對之合理利用。選修課程的開設應具備目的性，要能夠激發學生的學習動機，要能夠方便管理者對教師教學的全過程進行有效監控。選課制不應該淪為學生提高學分的途徑，而應該打造高質量的教育教學課程、全面提高學生素質。

（三）健全教學組織管理制度

突破現階段高校普遍采取的“輔導員制”，全面開展“導師制”。利用“導師制+輔導員制”為學生提供個性化的管理模式，充分發揮導師與輔導員的作用，幫助學生最優化選課。

綜上所述，學分制是現階段一種先進的教學管理制度，深入研究基于學分制的高校選課管理有著極強的現實意義，高校方面應予以重視。規范化選課管理、更新教務管理理念、完善學分選課制是高等院校教育教學改革的必經之路。只有充分發揮選課制的作用，學生才能夠獲得更多的學習機會，也才能夠發展成為契合社會發展需求的優質人才。

參考文獻：

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