在數學學前教育中探究提升學生邏輯思維能力的路徑①

徐磊

[摘 要] 隨著時代的迅速發展，在現代教育中，除了教給學生足夠的理論知識外，更重要的是提升學生個人的邏輯思維能力，而這也是如今數學學前教育專業的主要任務。立足現代數學學前教育，對如何提升學生的邏輯思維能力進行了探究與討論，期望找出能夠提升學生邏輯思維能力的路徑。

[關 鍵 詞] 數學學前教育；教學方法；邏輯思維能力

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0028-01

邏輯是對思維的抽象進行表現，是思維外在的規律和規則。在數學學前教育中，怎樣使用有效的教學方法，來引導學生形成系統的邏輯思維能力和意識，促進學生邏輯思維能力的發展，是數學學前教育的困難。因此，在數學學前教育中，應當仔細研究實例，探究并尋找在迅速發展的新時代下，提升學生的邏輯思維能力的路徑，使數學學前教育在如今迅猛發展的時代，獲得更高層次的突破，為國家、社會培養更多優秀的數學學前教育人才。

一、改變學生觀念，深層次開發學生的邏輯思維能力

使學生自身正視數學學前教育，改變對學前教育的理念，從而由內心真正認識到學前教育的重要性，讓學生深刻認識到數學學前教育，是幼兒啟蒙，正確認識周圍生活和周邊世界的一扇大門，是幼兒日后學習數學知識的重要基礎。不再因為自己對數學不感興趣而消極應對，而是發揮能動自主性去學習數學，參與到數學學前教育中，讓自己的思維融入數學學前教育中，大大有利于學生在學習數學時邏輯思維能力的開發與提升的。

在數學學前教育中，教師應當深刻地研究學生心理，對學生的思想加以疏通，使學生真正明白學前教育不可估量的作用與重要性，讓他們清楚此課程與幼兒以后學習生活的聯系，改變學生學習數學學前教育時的態度，提升學生的邏輯思維能力的路徑就走好了一半。

二、注重以實踐教學提升學生的邏輯思維能力

實踐出真知，這句話對數學學前教育同樣是適用的。數學雖然是理論性很強的科目，但是對數學學前教育而言，學生面對幼兒時，更多的是依靠一些實際生活的例子以及教學用具來對幼兒進行教導。因此，除了在理論知識方面對學生進行教學指導外，還應該多進行數學學前教育的實踐，使學生在實踐中學習和總結，以此來提升學生的邏輯思維能力。對實際教學進行仔細揣摩，一定的拓展想象是邏輯思維能力的根基，只有多思考自己在實踐中做了什么，邏輯思維能力才能真正得到鍛煉。

讓學生自身積極地參與到數學學前教育的活動中來，成為教學中的主體而不是旁觀者，是使數學學前教育提升學生邏輯思維能力的重要前提與保障。讓學生進行教學環節的模擬，例如，在課堂上面對師生，對幼兒進行數學學前教育的模擬，讓學生有了教學經歷后，根據師生的評價，可以讓學生有效地結合自己的教學經歷改善自己的教學水平，同時在這種自我實踐的思考中，提升了學生個人的邏輯思維能力。

三、設置數學題目訓練提升學生的邏輯思維能力

人類的邏輯思維能力會由于閱歷的增多，年齡的變化，而逐漸提升，但是如果只是靠學生自己去提升邏輯思維能力，那么成效是極其微小的。而在教育中，利用數學題目訓練，可以有效地幫助學生形成系統的思維方式和辯證的邏輯思維能力，從而提升學生的邏輯思維能力。如判斷類型的題目，在對與錯的思考中，學生需要考慮種種可能的情況，在甄別和判斷中，使學生的邏輯思維能力得到提升。

教師對學生講述完畢某個知識點后，應當設置適量的題目，利用題目的訓練，一方面可以幫助學生鞏固學習成果，另一方面也是用于提升學生的邏輯思維能力。

四、提升數學學前教育教師的教學創新意識

教與學，從來都不是單獨的兩個部分，而是互相影響的，除了學生之外，在數學前教育中，教師的教育方式的改變，也是影響學生邏輯思維能力提升效果的重要一環。想要讓學生開發和提升邏輯思維能力，那么教師應當自身能夠突破傳統教育模式，學習前沿教育成果，并將所學所知運用在教導學生中，并在實際運用中因地制宜、因材施教，探索真正適宜、可行的方式，利用現代化的教學工具，如多媒體等，開發出個性化的教育手段，以此來培養學生，開闊學生眼界和思維方式，才能真正提升學生的邏輯思維。

總之，在現代數學學前教育中，要想提升學生的邏輯思維能力，教師首先要進行思維上的改變，數學學前教育教師從以前的灌輸式教育思維，轉而認為課堂是學生自主尋找數學之美，自主研究如何讓幼兒對數學學前教育感興趣的思維。其次要進行教育方式的改變。不再是傳統板書式的教學，而是與時俱進，結合多媒體等新技術的教育方式，使學生在課堂上的注意力能集中起來，對老師提出的問題能認真的進行思考。最后還要進行培養學生目標的改變，改變以前“工廠式”的教學，轉而注重學生的個性化、獨特性培養，使共性與個性有機的結合起來，求同存異，避免使學生的思想變得統一而且呆板，才可以提升學生的邏輯思維能力。

綜上所述，在數學學前教育中，提升學生的邏輯思維能力，應當是學生和教師兩頭抓，當齊頭并進，結合新技術、新思維和新的教學理論成果，讓學生重視數學學前教育，教師突破學前教育的傳統教育模式，使學生的思維得到放飛，從而提升學生的邏輯思維能力。

參考文獻：

[1]張滿清.中職學前教育專業學生看圖講述教學能力提升路徑[J].福建教育學院學報，2016（8）：19-21.

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