“雙創”教育面臨的尷尬與紓解策略研究

杜建勤

[摘 要] 創業創新教育作為指導高校教育與就業工作的重要指導意見，需要從高校、政府、企業、學生等多方聯動中來協同育人，真正促進畢業生全面發展。著重從創業創新教育實施中的問題入手，來提出改進的對策和建議。

[關 鍵 詞] 雙創；策略研究；創業創新

[中圖分類號] G710 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0054-01

一、當前高校創業創新教育面臨的現實尷尬

從高校創業創新教育實施模式來看，不外乎三類：一類是拓寬校內第一課堂與校外第二課堂的融合渠道，注重對創業知識、創業意識、創新能力等素質教育的滲透；二類是圍繞創業創新技能目標，通過創業資金資助方式、創業服務咨詢等方式來推進“雙創”落實；三類是立足學科行業發展實際，構建綜合性創業創新平臺。無論哪那種教育模式，在實施中都難以逃脫尷尬窘境。

（一）火爆的“雙創”報告與冷清的“雙創”教學并存

在推進創業創新教育實踐中，高校就業管理部門也在極力營造創業創新教育氛圍，特別是在校內活動組織上，一方面，邀請企業管理者、創客、學科領域專家進行創業創新報告會，來傳遞創業創新教育的聲勢。另一方面，加強創業創新教學，特別是針對當前“雙創”教育進度慢、教材滯后、創業創新指導缺位等問題，著力完善創業創新教育體系，來通過課程開設增強學生的創業創新意識。然而，由于創業創新教育與知識講座缺乏針對性，學生并不認可和贊同，特別是教師熱情高、學生熱情低的尷尬現象突出。

（二）熱鬧的“雙創”競賽與“雙創”實踐場地的缺失并存

對創業創新教育競賽活動的組織與實施，儼然已經成為高校大學生創業創新教育的主戰場。從前些年清華大學組織的“挑戰杯”創業計劃大賽，到全國大學生課外科技作品競賽的開展，再到“互聯網+”大學生創新創業大賽，以及各省、市結合地域實際組織的各類單項創業創新大賽活動，這些活動競賽可謂是此起彼伏，熱鬧不凡，但與之相對的高校對大學生創業創新實踐場所建設，則顯得缺乏，特別是高校缺乏創業創新教育環境及實踐平臺，在教育理念上存在產、學、研脫節問題。有些高校也在師資、教材上進行傾斜與配置，但實踐基地不足，專業化師資水平不高，難以推進創業創新教育落到實處。加之創業貸款、創業基金局限性，申請手續復雜，很多大學生的創業創新需求難以滿足。另外，受到學科創業創新硬件設施、軟件環境、時間、地域等限制，“雙創”實踐難以有效貫徹。

（三）“雙創”教學及實踐評價體系缺失

科學的考評機制是保障人才培養體系健康發展的基礎，對創業創新教育的評價，無論是在知識維度還是技能層次上都相對缺失，特別是受到傳統評價方式局限性影響，創業創新教育工作缺乏有效的考核機制，對創業創新人才的衡量缺乏準確性和客觀性，難以從中來改進創新創業教育方法。同時，在第三方創業創新教育評價機制上，還存在社會、高校、教師、學生四個層面的障礙。

二、完善高校大學生創業創新教育的對策建議

（一）明確目標，樹立科學的“雙創”教育觀

推進大學生創業創新教育，其目標在于提升大學生的就業觀、社會觀和人才觀，要從創業創新意識培養上，深化學校教育與社會的關聯度。同時，國家在深化高校創業創新教育改革工作中，也明確提出了“創新引領、素質為主、質量為核、機制為重、政策保障為支撐”的指導思想，因此，高校要確立“雙創”教育的地位，要順應社會經濟發展需要，來改革課程體系、教學方法、實踐教學等內容。要圍繞“雙創”教育觀，強調對教育、科研的融合，提升大學生創業創新思維。同時，圍繞“雙創”教學展開科學考核與評價，堅持育人為本、問題導向、協同推進，補齊學生的就業“短板”。

（二）多措并舉，規范高校創業創新教育體系

針對“雙創”教育中的問題，在規范“雙創”教學體系上，以培養學生的創造性為基礎，從課程、專業、實踐、綜合訓練、社會責任等方面，圍繞知識應用、素質培養、能力提升展開教學創新。教務部門要兼顧“雙創”工作的落實，學生就業部門要協同“雙創”意識的引導，科研部門要落實“雙創”活動的組織，形成齊抓共管的教育局面，營造良好的教育氛圍。

（三）創新教育模式，構建“雙創”教育內容

針對“雙創”教育知識點、能力等素質要求，圍繞“創業創新”意識培養，立足創業創新能力提升，強化學生職業心理、創業精神的教育。一方面，高校要結合創業創新教育實際，從課程知識、教材編寫、教學方法、實踐應用等方面，來增強“雙創”教學的綜合性、多樣性；另一方面，在專業建設上，拓寬與行業發展的關聯，督促教師從守業型教學轉向“雙創”型教學，帶領學生從“雙創”教育中增強服務社會的能力。

（四）立足實踐，強化“雙創”技能養成

創業創新教育不能停留在口頭上，而是貫穿于實踐教學中。高校要圍繞國家對實踐教學的政策導向，積極開展“雙創”實踐教學課程建設，尤其是在創業園、科技園、創業孵化基地及小微企業創業創新基地建設上，通過示范基地、實踐基地來增強大學生對創業創新教育的理解和認識，吸引大學生從“雙創”實踐中促進技能的提升。

三、結語

創業創新教育在高校的實施，需要從評價體系的完善上，拓寬“雙創”教育的深度與廣度，營造良好的教育環境。成立創業創新教育服務專門機構，對“雙創”工作給予全程跟蹤、指導，加快編撰“雙創”教材，指導學生創業創新實踐工作；開展校企聯合，構建“雙創”成長實訓基地，推進“雙創”實踐活動的全面展開。

參考文獻：

[1]劉有斌.我國大學生創新創業教育發展研究[J].合作經濟與科技，2015（14）.

[2]柯進.“雙創”教育不是就業創業培訓[N].中國教育報，2016-03-14.