提高高職石油化工類學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的探索

柯耀斌

[摘 要] 高職教育主要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)建設(shè)、管理服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才，石油化工作為基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)，在國民經(jīng)濟(jì)中占有舉足輕重的地位。近年來，在石化行業(yè)發(fā)展的影響下，高職石油化工專業(yè)實(shí)現(xiàn)了跨越發(fā)展，在這種形勢(shì)下，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職石油化工專業(yè)，其畢業(yè)生與市場(chǎng)需求之間的供求關(guān)系正在不斷發(fā)生變化，所面臨的發(fā)展情況也比較復(fù)雜，面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

[關(guān) 鍵 詞] 高職；石油化工專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0085-01

在高職院校中，培養(yǎng)人才是根本任務(wù)，石油化工專業(yè)的畢業(yè)生除了要掌握基礎(chǔ)的理論知識(shí)，還要掌握技術(shù)應(yīng)用能力，這樣才能順利就業(yè)，從學(xué)生角色順利過渡到企業(yè)職工角色，成為社會(huì)所需的人才。但實(shí)際情況卻是，我國高級(jí)技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，許多企業(yè)對(duì)高級(jí)技術(shù)人才的實(shí)際需求一年比一年高，可相對(duì)應(yīng)的，部分高職院校石油化工專業(yè)辦學(xué)特點(diǎn)不鮮明，教學(xué)設(shè)置跟不上市場(chǎng)需求，學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、企業(yè)的能力差，不能保質(zhì)保量地培養(yǎng)出社會(huì)急需的人才，導(dǎo)致石油化工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻。鑒于此，高職石油化工專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革迫在眉睫，通過對(duì)學(xué)院的教育工作進(jìn)行改革創(chuàng)新，可以全面提升石油化工學(xué)生的職業(yè)能力水平，滿足用人單位的需求，為社會(huì)源源不斷地輸送人才。

一、打造一支專業(yè)的教師隊(duì)伍

高職院校中實(shí)踐教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力，建設(shè)“雙師型”的教學(xué)隊(duì)伍對(duì)提高高職石油化工專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵作用。“雙師型”教師概念是針對(duì)以往職業(yè)教育中重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)的灌輸、輕技能的培養(yǎng)的教學(xué)弊端所提出的。“雙師型”教師應(yīng)具有專業(yè)理論知識(shí)的教授能力與技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的能力，同時(shí)還應(yīng)具有進(jìn)行科學(xué)研究和課程建設(shè)的研發(fā)能力。為保證教師具有全面的職業(yè)素質(zhì)和過硬的技術(shù)水平，教師應(yīng)具有石油化工的學(xué)習(xí)背景并取得畢業(yè)證書、擁有相關(guān)的技術(shù)技能等級(jí)證書和教師資格證等。“雙師型”教師既是傳授給學(xué)生知識(shí)的教師，又是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)學(xué)習(xí)的師傅，讓學(xué)生在碰到學(xué)習(xí)難題時(shí)能借助教師的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及時(shí)解惑，使學(xué)習(xí)更具深度和廣度，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、創(chuàng)設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境

（一）建立“仿真教學(xué)與實(shí)踐中心”

高職院校“仿真教學(xué)與實(shí)踐中心”的建立是職業(yè)教學(xué)的必然產(chǎn)物，它不僅是理論向技能轉(zhuǎn)化的場(chǎng)所，感受真實(shí)的現(xiàn)代工業(yè)環(huán)境，而且能幫助學(xué)生提前感受企業(yè)文化、企業(yè)氛圍，使畢業(yè)后能更順暢地完成學(xué)生—職業(yè)的角色轉(zhuǎn)變，更好地適應(yīng)社會(huì)、適應(yīng)職場(chǎng)。同時(shí)“仿真教學(xué)與實(shí)踐中心”還具有其他功能，包括石油化工領(lǐng)域的開發(fā)和研制、教學(xué)培訓(xùn)及考核、“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)及共享社會(huì)教學(xué)資源等。在“仿真教學(xué)與實(shí)踐中心”，學(xué)生不僅可以進(jìn)行模擬仿真實(shí)踐，還能到生產(chǎn)裝置和設(shè)備上實(shí)際操作，學(xué)習(xí)和實(shí)際生產(chǎn)一致的生產(chǎn)工藝流程。在基地，學(xué)生還可扮演相關(guān)的角色，如組長、生產(chǎn)工、研究員等，既可單人訓(xùn)練，也可以班組為單位，在演練中熟悉嚴(yán)格的操作規(guī)范、掌握工作流程，同時(shí)在練習(xí)中完成石化生產(chǎn)中高危重大事故的處置和安全救護(hù)操作，使學(xué)生對(duì)石化企業(yè)的高危性有深刻認(rèn)識(shí)，樹立更強(qiáng)的安全意識(shí)和責(zé)任態(tài)度。

（二）校企合作，建立校外實(shí)訓(xùn)基地

學(xué)校與石油化工企業(yè)簽訂校企聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議，借助企業(yè)高水平的裝備和優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生提供職業(yè)技能實(shí)習(xí)環(huán)境，安排應(yīng)屆畢業(yè)生到合作單位各生產(chǎn)車間進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)期間對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與考核由企業(yè)一方的生產(chǎn)一線技術(shù)人員承擔(dān)，實(shí)習(xí)管理由校方具有企業(yè)經(jīng)歷的專職教師承擔(dān)，確保學(xué)生在企業(yè)的人身安全和利益得到保障，從而在更大程度上實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，在石油化工的道路上自我成長，快速成長。同時(shí)在實(shí)踐教學(xué)中還應(yīng)對(duì)學(xué)生的技能操作進(jìn)行考核，安排學(xué)生考取相關(guān)的職業(yè)崗位證書，實(shí)現(xiàn)技能培訓(xùn)與職業(yè)技能鑒定的一體化，加大學(xué)生的綜合競(jìng)爭(zhēng)力，為畢業(yè)后的發(fā)展增添有力的輔助。

三、對(duì)現(xiàn)有考核體系進(jìn)行改革，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

考核的目的是檢驗(yàn)課堂所學(xué)，確保理論知識(shí)有效轉(zhuǎn)換為技能掌握。石油化工專業(yè)教學(xué)涉及的面比較廣，操作性比較強(qiáng)，在考核中應(yīng)改變以往注重理論考核的傳統(tǒng)，著重對(duì)學(xué)生的技能實(shí)習(xí)方面進(jìn)行考核，考核內(nèi)容大致分為四個(gè)方面：（1）職業(yè)技能：對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解、分析能力進(jìn)行考核；（2）專業(yè)技能：對(duì)學(xué)生實(shí)際操作能力進(jìn)行考核；（3）基礎(chǔ)知識(shí)：進(jìn)一步鞏固和提高理論專業(yè)知識(shí)；（4）合作精神：對(duì)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行考核，考驗(yàn)共同完成工作的能力。通過實(shí)施這些考核，能夠比較客觀、公正、準(zhǔn)確地反饋教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

實(shí)踐證明，通過提高師資力量、培養(yǎng)“雙師型”教師、建設(shè)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)環(huán)境及對(duì)現(xiàn)有考核體系進(jìn)行改革，都對(duì)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐雙培養(yǎng)目標(biāo)有著重要意義。只有讓學(xué)生多動(dòng)手操作，在真實(shí)的環(huán)境中學(xué)習(xí)，才能全面提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)與化工工藝等各方面的綜合能力，成為應(yīng)用型技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張健，史啟才.建校內(nèi)“實(shí)習(xí)基地”輔助實(shí)踐教學(xué)[J].高等教育化工，2001（1）：47-49.

[2]董聲雄，葉釗，阮奇，等.加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革提高學(xué)生創(chuàng)新能力[J].高等化工教育，2012（1）：75-77.