基于微課的高職英語口語自主學習模式探究

劉旭波

[摘 要] 當前網絡及科技已經滲透到各行各業當中，并且也發揮出了極大的效果，教育教學領域也不例外。當前在網絡和科技的基礎上，微課出現在教育領域，而微課這種方式為有效地實現自主學習提供了良好的平臺。對此，基于微課，就高職英語口語的自主學習模式進行深入探究。

[關 鍵 詞] 微課；高職英語口語；自主學習

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0099-01

在英語學習中，口語是一項非常重要的學習內容，尤其是到了大學階段，這項能力甚至對學生就業有重要的影響。在高職教育當中，最近幾年非常重視學生的英語口語能力，并且積極采取了相應的措施，鼓勵學生在英語口語方面進行自主學習[1]。在此過程中，網絡及相關網絡平臺則成為非常好的輔助工具，其中基于微課的英語口語自主學習模式逐漸形成。針對微課下的高職英語口語自主學習模式，先從微課的相關概念入手，結合高職學生英語口語自主學習中的問題，就其模式進行深入分析。

一、微課的形式及內涵

當前教育教學中，微課得到逐步的應用和推廣，其產生的作用和效果也比較明顯。而所謂微課，其主要形式重在“微”，有短小的含義。因此，它主要以視頻呈現，其教學時間非常短，通常為5～10分鐘，并且它呈現的知識點非常小，也比較精[2]。由此可見，微課具有教學內容聚集、突出的特點。當然，由于其自身的形式，它的資源容量也比較小。

根據微課的形式，教師可以制作微課，為學生學習創造一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”，因此，實際上微課也是一種學習資源，并且學習者可以隨時隨地利用播放器進行微課學習，同時也為學習者提供了更大的自主學習的可能。

二、高職學生英語口語自主學習中的問題分析

依據筆者教學經驗以及對高職學生英語口語自主學習情況的調查，當前高職院校學生在英語口語自主學習過程當中，具體存在以下幾點問題：（1）學生自主學習口語時缺乏自信。總體而言，學生對自己的英語水平不自信，并且也缺少口語實踐鍛煉，因此學生自主學習過程不敢大膽開口，信心不足。（2）學生自主學習英語口語的程度不足。這主要是由于高職院校重點突出學生專業的學習，因此學生的精力主要放在自身的專業課程方面，英語口語自主學習的程度遠遠不足。此外，即使當前有許多方式、渠道可以進行自主學習，但是高職學生在英語口語自主學習上的主動性仍然不強。

三、基于微課的高職英語口語自主學習模式及實踐

目前，針對高職學生英語口語自主學習，微課已經被引入其中。在高職院校英語口語教學的基礎上，具體探討如何應用微課構建學生口語自主學習的模式。

（一）創設微課口語自主學習的情境

基于微課的高職英語口語自主學習模式，花費的時間必然是非常短暫的[3]。在英語口語課堂教學中，教師要充分利用短暫的5～10分鐘的時間激發學生自主學習口語的興趣和熱情，具體可以創設興趣引導型、協作引導型等的自主學習口語語境。運用微課引導學生口語自主學習模式的實踐如下：

主題：以對話為主，幫助學生再現購物口語用語。

步驟：（1）導入部分：直接進入對話購物環節，主要以購買衣服為話題。（2）口語表達部分：學生表演購買過程，用英語問衣服的價格、衣服的款式和顏色等。（3）實踐操練部分：學生看完視頻后，教師隨機挑選學生演練。（4）在黑板上呈現該主題下的口語表達句型，并進行分析和講解。

以上整個過程控制在10分鐘之內，其目的主要是讓學生模仿，即模仿英語口語表達，開口說即可，不強調語法。由此學生自主學習英語口語自然不會有太多的顧慮，學生此時也會忽略對自己英語水平不自信的心理，從而達到鼓勵學生開口，鼓勵學生自主學習英語的目的。

（二）以協作式的微課引導學生自主學習

學生自主學習口語實際上需要一定的環境，而且學生自己一個人練口語也不太現實，因此在口語教學當中，教師可以制作協作式的微課，形成口語環境達到開口說英語的目的，進而實現口語自主學習。具體步驟如下：（1）確定主題，以“購物的方式”為主題。（2）課堂安排，教師讓3個學生為一組，說出自己喜歡的購物方式及原因（3分鐘），然后請小組代表總結（2分鐘）。（3）總結部分，教師口語總結主題內容。

在以上協作式的微課當中，學生針對統一的口語學習內容，通過協作來共同完成預定的學習目標，在這樣的環境下，學生口語表達的積極性也能夠得到相應的提高，學生的自主學習主動性也能夠相應提升。

綜上所述，微課能夠為學生自主學習英語口語提供資源，并且不受時間和地點的限制，對高職學生口語學習有積極的作用，因此，教師可以通過不同的方式制作微課以達到學生自主學習口語的目的。

參考文獻：

[1]劉曉芳.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].教學研究，2014（6）：14-16，123.

[2]何佩蓉.基于微課的高職英語口語自主學習模式研究[J].企業導報，2015（8）：112，114.

[3]賈俊南.探究基于微課的高職英語口語自主學習模式[J].科技創新導報，2016（21）：167-168.