探究“模塊教學”在國際貿(mào)易實務(wù)課程理論教學中的應用

朱莎莎

[摘 要] 主要介紹了我國國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學現(xiàn)狀，并對“模塊教學”在這門課程中的應用及應注意的問題進行了分析，以促進國際貿(mào)易實務(wù)課程教學水平的提高。

[關(guān) 鍵 詞] 模塊教學；國際貿(mào)易實務(wù)課程；理論教學

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0110-01

國際貿(mào)易實務(wù)課程具有很強的實用性，重視學生對理論知識的理解和運用。模塊化教學通過把教學內(nèi)容分成幾個模塊，并在實訓課程中進行專項訓練，可以促進學生專業(yè)技能和整體職業(yè)素質(zhì)的提高。本文將對“模塊教學”在國際貿(mào)易實務(wù)課程理論教學中的應用進行探究。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程教學現(xiàn)狀

國際貿(mào)易實務(wù)課程作為一門基礎(chǔ)性、實踐性課程，在課程體系中占有核心地位。這一課程主要研究國際貿(mào)易中商品流通的環(huán)節(jié)及相關(guān)的政策法規(guī)。針對這門課程的教學要求，教師進行了一系列的教學改革，取得了一定的教學效果，但是當前的國際貿(mào)易實務(wù)課程教學中仍然存在一些問題：國際貿(mào)易實務(wù)課程仍然采用傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學模式，授課教師缺乏外貿(mào)實踐操作經(jīng)驗，課程編排不合理，國際貿(mào)易中的具體業(yè)務(wù)被分割在其他課程中講解，導致學生對進出口業(yè)務(wù)缺乏全面的了解。這些問題的存在使教學缺乏針對性，不夠全面，學生在國際貿(mào)易實務(wù)課程的學習不夠積極主動，學生對國際貿(mào)易環(huán)境及工作流程難以形成全面的認識，對國際貿(mào)易實務(wù)的理論知識了解不深，也難以培養(yǎng)實踐操作能力。

二、“模塊教學”在國際貿(mào)易實務(wù)課程中的應用

“模塊教學”是一種為了提高學生的職業(yè)崗位工作能力，加強對崗位具體工作規(guī)范的了解，而采用現(xiàn)場教學的方式培訓學生的崗位技能的教學方式。這種教學方式側(cè)重于培養(yǎng)學生職業(yè)所需的認知能力、活動能力等職業(yè)基礎(chǔ)通用能力。國際貿(mào)易實務(wù)課程為了培養(yǎng)國際貿(mào)易方面的人才，根據(jù)教學內(nèi)容和外貿(mào)業(yè)務(wù)流程把授課內(nèi)容分成了交易磋商、訂立合同、工廠備貨、租船訂艙、辦理保險、報檢報關(guān)和制單結(jié)匯七個模塊，在這七個模塊中運用現(xiàn)場教學方式來培養(yǎng)學生相應的崗位技能，讓學生掌握國際貿(mào)易工作中的基本流程，這樣，不僅可以讓學生更加積極主動地投入到教學活動中，而且可以幫助學生把學習的理論知識運用到實踐中，實現(xiàn)知識的學以致用。

在國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學活動中，通過把教學內(nèi)容分成七個模塊，針對七個模塊分別進行教學，提高了學生的相關(guān)單項技能。為了讓學生能夠更深刻地了解商品在國際市場流通的過程，可以讓學生課堂討論外貿(mào)公司的經(jīng)營方案，然后把學生分組，每組學生可以模擬一個外貿(mào)公司。每個小組都要確定小組成員在這個模擬外貿(mào)公司中的職位和任務(wù)，協(xié)調(diào)合作運營整個公司。因為外貿(mào)公司的每個職位都有相應的職責，學生在扮演過程中就會進行相應的專項訓練，從而掌握外貿(mào)工作中相關(guān)的基本流程和技能。讓學生輪流扮演職位角色，使每個學生都能體會到所有的專項訓練，從而掌握整個國際貿(mào)易工作中的環(huán)節(jié)和技能。教師在這個過程中擔任引導者、評價者的角色，可以把學生在任務(wù)中的表現(xiàn)納入期末成績的考核體系中。這不僅提高了學生的學習興趣和積極性，而且?guī)椭鷮W生把學習的理論知識應用到了外貿(mào)實務(wù)中，提升了學生的專業(yè)技能。

三、“模塊教學”在國際貿(mào)易實務(wù)課程的應用過程中應該注意的問題

（一）以學生為主體

學生是學習的主體，教師在這個過程中擔任指導者、評價者的角色。在給學生分配角色和任務(wù)時，教師要考慮學生的學習情況和個性，做到科學合理的分配。教學過程中要讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，通過獨立思考和合作探究解決問題，獨立完成任務(wù)。讓學生輪換角色，確保每一個學生都能掌握教學內(nèi)容中的全部理論知識和專業(yè)技能。在教學評價時，也應關(guān)注每一個學生的表現(xiàn)及進步，并將其納入期末考核體系中，改變以往單一的筆試評價方式。

（二）增加實踐訓練的教學時間

國際貿(mào)易實務(wù)課程具有很強的實踐性，不僅要求學生熟練掌握相關(guān)的理論知識，更注重學生對理論知識的熟練運用。所以，教師除了在模塊化教學中展開實訓課程外，還應該給學生提供到外貿(mào)公司考察和實習的機會，學生只有在外貿(mào)公司中通過具體的工作及與廠商客戶的接觸，才會把理論知識運用到工作實踐中，發(fā)現(xiàn)自己在理論和工作技能上存在的不足。學生在實際工作中改正錯誤，吸取經(jīng)驗，才能更加熟練地掌握理論知識，提高專業(yè)技能。

國際貿(mào)易實務(wù)課程具有極強的實用性，注重對學生專業(yè)能力的提高，因此在理論教學中也應注重對理論知識的運用，從而提高學生的專業(yè)能力。“模塊教學”通過把教學內(nèi)容分解為幾個模塊，設(shè)置實訓課程進行專項訓練，這種教學形式適合國際貿(mào)易實務(wù)課程的要求，我們應該對其應用進行探究，使其能更好地服務(wù)于國際貿(mào)易實務(wù)課程的教學。

參考文獻：

[1]易曉明.“模塊教學”在國際貿(mào)易實務(wù)課程理論教學中的應用[J].新課程研究（中旬刊），2011（8）：39-42.

[2]張巍.模塊化教學在國際貿(mào)易實務(wù)課程教學中應用研究[J].農(nóng)村經(jīng)濟與科技，2016（18）：266.