翻轉課堂在高職汽車專業課教學中的應用策略

肖麗

[摘 要] 立足于對翻轉課堂在高職汽車專業課教學中的應用價值進行分析的基礎之上，就翻轉課堂在高職汽車專業課教學中的應用策略進行系統闡述，以期為高職汽車專業課教學模式創新提供更多的借鑒。

[關 鍵 詞] 翻轉課堂；高職；汽車專業；課堂教學；應用策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0113-01

一、翻轉課堂在高職汽車專業課教學中的應用價值

翻轉課堂指教師在課堂教學活動以學生的學習準備為基礎，以小組解決問題的互動活動為核心的一種教學方式。翻轉課堂在高職汽車專業課教學中的應用，既符合當代信息化教學需求，也能夠利用數字化教學模式來滿足當代學生對數學化信息獲取的習慣，促使高職學生在汽車專業課學習過程中變得更加自主；同時，翻轉課堂教學模式下，可以讓學生充分利用課堂學習汽車專業知識外，還能夠讓學生充分利用課下的時間進行學習；高職汽車專業學生也可以在學習過程中自定學習的“步調”，自己決定自己學習的時間，根據自己的汽車專業知識學習內容、掌握情況以及學習需求進行自主學習。因此，高職汽車專業學生在翻轉課堂模式下，既可以逐漸形成自己的學習模式，還可以促使其自己建構汽車專業知識結構體系，進而提升其學習效率。

二、翻轉課堂在高職汽車專業課教學中的應用策略

（一）強化任務的針對性

翻轉課堂教學模式是一種以任務為主要的學習方式的教學模式；因此，教師可以在教學前，給學生提出明確的預習任務或是設計一些可以令汽車專業學生進行自主學習的任務。由于傳統的汽車專業課教學模式下，很多教師沒有意識到學習“任務”的重要性，往往導致高職學生在學習汽車專業課的過程中，過于側重實踐學習而輕理論學習。翻轉課堂模式下，教師可以利用微視頻教學，側重講解一些與現代汽車相關的理論性知識點，讓學生能夠了解、掌握更多的汽車理論知識，并就汽車理論知識布置一些相關的實踐任務；進而讓學生通過理論知識來完成“實踐任務”以達到理論與實踐相結合的教學目的。同時，教師還須在學生完成相關的任務之后，再仔細分析學生理論知識與實踐操作的完成情況，并予以相應的教學評價。由于，汽車專業課學習過程中，翻轉課堂教學任務可以提高學生自主學習、自主探究的能力，因此，教師在設計相關任務的過程中一定要結合學情，使任務設計既要具有針對性，還可以促使學生在完成任務的過程中能夠習得更多的汽車專業知識。

（二）強化“疑問”的有效性

疑問的應用是翻轉課堂建構的重要環節。在傳統的汽車專業教學模式中，教師多以“教”為主，針對學生提出的“問題”“疑問”，只是進行常規化的解釋。而在翻轉課堂教學模式下，學生能夠在汽車專業課程的自主學習過程中，自主選擇學習內容，學生在個性化學習的過程中往往會產生各種各樣的“疑問”。教師則要結合學情以及學生在日常學習過程中遇到的“疑問”在翻轉課堂中給予相應的引導，進而使學生在學習過程中能夠有更多自主思考的空間；同時，各類“疑問”的設置，還可以促使每個學生都參與到與汽車專業相關的學習過程中。教師也應鼓勵、引導學生在翻轉課堂學習的過程中將自己的“疑問”記下來、拿出來，教師則可以根據學生普遍存在的“疑問”進行詳細講解，以便更好地幫助學生去解決問題。另外，學生在汽車專業學習中產生的疑惑可能是個別學生的“疑問”，也可能是普遍存在的“疑問”；教師則要客觀結合“疑問”分層次進行釋疑，以滿足個性化學習需求，進而達到提升汽車專業課教學有效性的目的。

（三）利用合作解決更多的問題

翻轉課堂教學模式中，小組之間的合作也是非常重要的，小組之間相互幫助，以便更快地解決其中的問題，提升其學習的效果；也會促使學生個人的汽車專業課程的學習能力在小組合作中得到有效提升。因此，翻轉課堂教學模式下，教師應充分利用小組合作學習來設置更具層次性的“學習任務”，使不同知識水平的學生能夠在小組合作學習環境下，通過相互交流來快速地完成更多的學習任務。如教師可將不同水平的學生分在一個小組之中，并通過小組合作學習來促使學生在學習的過程中能夠保持汽車專業知識學習的完整性，進而達到以“優等生”帶動“學困生”的目的，使整個翻轉課堂教學能夠達到共同學習、共同進步的教學效果，這對促進“學困生”的進步也具有積極作用。翻轉課堂教學模式下，教師應充分利用小組合作學習來完成更多的“學習任務”，使更多的學生能夠在小組合作學習環境下，通過相互交流來快速地解決學習中遇到的問題。

另外，在翻轉課堂教學模式下的高職汽車專業課教學過程中，教師也應注重在整個翻轉課堂學習過程中的教學設計，使翻轉課堂更具互動性，讓更多的學生能夠自主地參與到學習過程中來，使之形成“我要學”的自主意識，這對全面提升翻轉教學有效性具有重要意義。

三、結語

翻轉課堂在教學過程中，教師既要全面結合學情來設計教學內容，同時，還要立足于學生的主體性將汽車專業課的理論知識與實踐操作結合起來，使學生能夠在翻轉課堂教學模式下充分利用自己的時間進行自主學習，提高該專業課程的學習效率。

參考文獻：

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