高職英語教育面臨的問題之我見

曹廣升

[摘 要] 在如今日益強調英語學習的大背景下，卻出現了一種相反的局面，即現在有一些高職學校在英語的教學和學習上都不同程度地出現了一些問題，從而造成現在部分高職院校英語教學停滯不前。著重分析高職英語教育面臨的問題有哪些以及解決這些問題的方法。

[關 鍵 詞] 高職英語；英語教育問題；教學方法

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0126-01

一、高職英語教育面臨的問題

近幾年來高職英語教育出現了一些問題，這些問題嚴重阻礙了高職教育的進一步發展。這些問題主要有高職學生的英語底子較差，如果教師沒有利用正確的英語教學方法，會讓學生在英語的學習中產生抵觸心理；高職英語教師的教學能力參差不齊，不利于高職學校整體英語水平的提升；英語教師在課堂上所使用的教學方法單一、老舊，無法有效地調動學生學習英語的興趣。如何解決這些問題可以從教師的教學方法這一方面去考慮，只要高職英語教師對學生因材施教，就可以提高高職學校英語的教學質量。

二、高職英語問題解決措施——從教學方法考慮

（一）情境教學，以情入學

高職學生雖然年齡相較于初中生來說較大，但是有一點是一直沒有變化的，就是在課堂教學中并不能很好地融入學習的氛圍中。高職教師要明確這一點，不能因為學生的年齡增大，就認為不需要營造相應的教學情境，直接展開教學。

以高職英語的Unit 1 How do you feel？這一單元為例，教師不能只重視單詞、課文、語法的教學，而要根據這一單元的教學目標，并運用情境教學法展開這一單元的內容。這一單元的教學目標是“Talk about how you feel and why”和“Understand your feelings and reasons behind them”，通過了解這一單元的教學目標就知道這一單元是圍繞“feeling”展開的。所以教師應結合“feeling”，并把情境教學的方法貫穿到這一單元的教學中。在這一單元第一課時上課時，教師先問學生“你們今天感覺怎么樣？”這時有的學生會用漢語說“高興、緊張、興奮”等等。然后教師接著向學生說：“在新學期見到你們，我很高興。”（用英語說），教師詢問學生聽懂這句話了嗎，有的學生說聽懂了，有的學生說聽懂了一半。教師把剛才這句話中的關鍵單詞寫到黑板上，分別是“new semester”和“happy”，然后教師指著黑板上的這兩個單詞再把剛才那句話說一遍，這時學生恍然大悟，了解了教師所說的內容。教師把“happy”這一單詞圈起來，然后指著單詞問學生你們看“happy”這一單詞代表了什么？有人說代表了“快樂”，教師說對的，但應再大一些。有個學生說“感受”，教師點點頭，并把“feeling”這一單詞重重寫在黑板上，并再次問學生“你們知道關于感受的詞有哪些？用英語告訴我”。這時學生七嘴八舌地說“exciting”“sad”“nervous”，教師一一寫到黑板上，然后教師說我們來一個情景劇，就用黑板上的這些單詞，我先教大家一些句型（本單元常用句型），然后大家自由結合練習，最后站在我這個位置表演。練習時間是5分鐘，5分鐘過后，教師隨意讓學生上臺表演。通過這一前期的情境教學，讓學生明確這一單元的核心“feeling”，并激起學生的學習興趣。

（二）結合生活，以“熟”入學

高職教師在教學過程中，還要注重與生活緊密結合，讓學生獲得熟悉感，從而使代入感增強。

以高職英語Unit 5 Plants make life better這一單元為例，這一單元主要是圍繞“plants”展開，教師可以聯系現實生活對本單元展開教學，讓學生在學習中探討植物與人類生活是一種什么樣的關系，是怎樣影響到人類生活的。教師在這一單元第一課時上課時可以對學生講：“這一單元的主題主要是圍繞‘plants展開，你們聯系一下現實，能猜到這一單元的主題嗎？”學生在教師講完話后，都很踴躍地說出了自己的答案。教師在大致聽完后，點點頭說：“你們說的都是對的”，并把剛才學生說的都以英語的形式寫到黑板上，然后教師先問學生一個簡單問題，即讓學生用英語談一下自己身邊都有哪些植物，或見到過哪些植物。這時課堂可能瞬間變得安靜起來，然后教師說也可以用漢語說，聽完后就有學生站起來說出自己的所見，教師把這名學生話中的關鍵詞用英語的形式寫下來。然后再問學生：“你所見到的這些植物都以什么方式影響到我們的日常生活的？”教師通過對話把這一單元的主題與生活緊密聯系在一起，讓學生在學習這一單元的過程中代入感增強，從而提高了學習英語的效率。

（三）角色互換，推動學習

關于角色互換我將以Unit 2 Things around you這一單元為例，教師在上完這一單元的前兩課時后，向學生布置一個作業，即在下次上課時讓他們對這一單元的“When it serves no purpose”這一文章分段教學，以小組的形式，小組成員的具體任務是講課、補充、回答其他同學提出的問題。學生通過課下自己的準備和小組討論，加深了對這篇文章的理解，有利于學生主動學習。

總之，教師要正確應對目前高職英語教學中所出現的問題，不斷創新英語教學方法，以提高學生學習英語的興趣。

參考文獻：

[1]尹媛.高職高專英語教育之我見[J].科教文匯（旬刊）， 2009（4）：166.

[2]劉麗娜.淺議高職英語教學中存在的問題及改革之我見[J].管理學家，2012（5）.