獨立學院高分子物理教學初探

朱薇 唐婧 魏端麗 胡靜璇

[摘 要] 獨立學院作為一種新型的辦學模式，其目標是培養具有一定理論基礎的創新、應用型技術人才。結合獨立學院和學生的特點及近年來的教學經驗和體會，論述了高分子物理課程的特點及教學改革的方向和措施。

[關 鍵 詞] 獨立學院；高分子物理；特點

[中圖分類號] G642 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0141-01

一、獨立學院自身和學生的特點

獨立學院作為一種新型的辦學模式，其目標是培養具有一定理論基礎的創新型、應用型技術人才。因此，獨立學院在教學上采用“以基礎理論為前提，以實踐能力為目標，以素質教育為基礎，以專業特長為導向”的教學理念。獨立學院的學生既擁有普通大學生的普遍特性，又具有自己的鮮明特征。他們的基礎理論知識不夠扎實，自主學習能力不是很強，但思想較活躍，樂于接受新鮮事物。

二、高分子物理課程的顯著特點

高分子物理是材料專業的專業基礎課，在整個教學體系中起著基礎課程與專業課程橋梁的作用，也是材料專業的學生的考研課程，其內容是研究聚合物材料的結構、性能及其相互關系的學科。它不僅包含材料學里所必需的高分子材料聚合的化學知識，更涉及材料化學、固體物理學、復合材料等相關知識。相應的，對教學就提出了更高的要求。

（一）理論性強，學習難度大

高分子物理是理論性很強的學科，幾乎每部分內容都涉及公式的計算、結構的分析等理論知識，需要課程教學的教師和學生對數學、固體學、結構學、化學等基礎知識有較高層次的掌握，即使是對重點高校的學生來說也不容易。獨立學院學生的基礎理論知識比較欠缺，對抽象理論知識的學習能力也相對較為薄弱，學習難度相當大。

（二）研究內容多且廣

由于高分子物理在教學中具有公式多、學科多、概念多、分析多、應用多、教學難度大等特點，在很大程度上加大了該課程的教學難度，并對學生的學習能力提出了很高的要求。針對上述問題，如何做到在繁瑣的學習過程中找到一種學生樂于接受并很好地掌握知識體系的方法，是每位從事教學工作的教師所要解決的問題。

（三）學科新，發展快

從1921年施陶丁格提出高分子的概念以來，高分子科學的建立至今不足100年，由于研究時間短，高分子科學的理論體系不夠完善，隨著科學家的投入和現代分析測試手段在材料中的廣泛應用，高分子物理的理論體系也得以不斷地發展和進步。任課教師的理論水平應與高分子科學的發展保持一致，隨時關注前沿信息，確保教學內容的新穎性。

三、課程教學的幾點探究

（一）合理取舍講授內容

高分子物理涉及聚合物材料的結構、分子運動、性能等三大方面，課程內容多且廣，理論性強。在教學中注意牢牢把握“結構與性能關系”這條主線。獨立學院的學生基礎理論知識不夠扎實，自主學習能力不是很強，為了使學生掌握核心內容，必須合理取舍，重點內容重點講授；對于難點內容，適當加以習題課和討論課，以增強對內容知識的理解。而對于非核心內容（例如聚合物的表面與界面等）應作刪減。

（二）多加強理論與應用的聯系，提高學生的應用能力

高分子物理中的許多理論知識都是通過觀察一些實驗現象來解釋的。因此，在高分子物理教學中必須結合理論與實踐。例如，在講授高分子材料的結構與性能之間的關系時，可以用橡膠的硫化作為例子，這樣學生就可以將理論知識運用于實際使用的高分子材料，可以通過分析材料的內部結構來判斷材料的性能和應用范圍。這樣，學生經過課堂的講解及訓練后，應用能力就會有所提高。

（三）高分子物理一體化教學理論與實驗的實施

高分子物理在理論課教學和實驗教學中，通常在理論與實驗相結合前分為兩個不同的課程，任課教師也不相同。往往理論教學的教師和實驗教學的教師分別按照自己的教學日歷進行教學工作，這樣就會造成理論教學與實驗教學的不統一性及教學內容之間的重復性。在實施高分子理論與實驗一體化教學后，將實驗課原理部分內容放在理論課進行教學，理論教師在教授實驗課程的原理，要通過啟發學生提問、思考、討論實驗方案，然后引導學生提出實驗思路、實驗步驟、實驗設備和實驗試劑等內容；將理論知識運用于實驗過程，在實驗過程中加強理論知識的學習，體會理論知識的應用，提高學生的設計能力和動手能力。

四、結語

獨立學院學生有自己的特點，作為教師必須從學生的學習角度，多斟酌教學內容，探討教學方法，力爭因材施教，讓學生學會知識，為學生創造教學體系。只有做好每個教學環節，并不斷加強自我學習，才能使學生和教師達到雙贏的結果。今后將繼續深入研究和探索，進一步轉變教學理念，使高分子物理教學有更大的發展。

參考文獻：

[1]鄭玉嬰，李寶銘.針對高分子物理教學改革的幾點探究[J].廣州化工，2016（9）：210-212.

[2]方征平，郭正虹.在獨立學院開展高分子物理教學的幾點思考[J].高分子通報，2009（8）：74-78.

[3]姚輝梅，劉小英.地方應用型本科院校《高分子物理》課程教學改革的探索[J].廣州化工，2014（12）：192-194.

[4]張春慶，唐萍，曹玉明，等.案例教學法在高分子物理授課中的應用研究[J].化工高等教育，2015（6）：47-49.