高職院校學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)策略探索

王麗娟

[摘 要] 為了提高職業(yè)教育的質(zhì)量，高職院校應(yīng)培養(yǎng)具有關(guān)鍵能力的人才。從關(guān)鍵能力的內(nèi)涵出發(fā)分析職業(yè)教育中學(xué)生關(guān)鍵能力的缺失，提出培養(yǎng)高職院校學(xué)生的關(guān)鍵能力的策略。

[關(guān) 鍵 詞] 職業(yè)教育；關(guān)鍵能力；人才培養(yǎng)

[中圖分類(lèi)號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2017）07-0159-01

關(guān)鍵能力作為一種通用的、可遷移的、對(duì)勞動(dòng)者的未來(lái)發(fā)展起關(guān)鍵作用的能力，高職院校在培養(yǎng)學(xué)生的過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生具有一技之長(zhǎng)，更要注重培養(yǎng)關(guān)鍵能力，即綜合素質(zhì)，如溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變更的復(fù)合能力。關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要從課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)融入、服務(wù)保障三方面入手。

一、關(guān)鍵能力的內(nèi)涵

關(guān)鍵能力是一種普遍的、可遷移的、跨專(zhuān)業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力。學(xué)生的關(guān)鍵能力是學(xué)生為完成今后不斷發(fā)展變化的工作任務(wù)而應(yīng)獲得的跨專(zhuān)業(yè)、多功能和不受時(shí)間限制的能力，以及具有不斷克服知識(shí)老化而終身學(xué)習(xí)的能力。分解為四個(gè)方面的能力，分別是專(zhuān)業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力和自我能力。不管是教師還是學(xué)生在職業(yè)教育中都應(yīng)不斷提高自身的關(guān)鍵能力，從專(zhuān)業(yè)到方法，從社會(huì)到自我是一個(gè)螺旋上升的過(guò)程，具備良好的關(guān)鍵能力可以適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的變化，可以實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

（一）核心是反思能力

培養(yǎng)關(guān)鍵能力要求學(xué)生能夠進(jìn)行反思和行動(dòng)，在反思中進(jìn)步，在反思中批判與創(chuàng)造，接受不同的意見(jiàn)，對(duì)事件進(jìn)行獨(dú)立評(píng)價(jià)。

（二）形式是凌駕于知識(shí)之上的能力

培養(yǎng)關(guān)鍵能力的內(nèi)容比教師傳授獲得的知識(shí)更多的內(nèi)容，要求調(diào)動(dòng)人的認(rèn)知、實(shí)踐和創(chuàng)造能力，核心是形成獨(dú)立的思維能力，體現(xiàn)道德和智力成熟，承擔(dān)對(duì)自己的學(xué)習(xí)和行動(dòng)的責(zé)任。

（三）總括是各種能力的相互融合

關(guān)鍵能力是多種能力相互融合而形成的，不同情境中需根據(jù)不同的知識(shí)能力來(lái)解決所面臨的多種多樣、紛繁復(fù)雜的問(wèn)題。

二、關(guān)鍵能力培養(yǎng)的必要性

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出“把促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要作為衡量教育質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)”。人的全面發(fā)展具有社會(huì)能力，也是關(guān)鍵能力的要義，在學(xué)校教育中尤為重要。

隨著“關(guān)鍵能力”培養(yǎng)的理念引入，學(xué)校注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，但是很難憑借一門(mén)學(xué)科的教學(xué)來(lái)培養(yǎng)，必須通過(guò)多門(mén)學(xué)科共同努力。注重課程的整體設(shè)計(jì)與安排，人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)關(guān)鍵能力，在課堂活動(dòng)中教育與引導(dǎo)學(xué)生。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力是每所學(xué)校都應(yīng)重視的課題。

三、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)鍵能力的策略分析

在實(shí)際工作中，遇到的學(xué)生很多，表現(xiàn)佼佼者優(yōu)異能力突出，不佳者也不在少數(shù)，如表達(dá)不清晰、不講禮貌、缺乏同理心、不會(huì)換位思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力不足。表現(xiàn)不佳的學(xué)生從另一方面也體現(xiàn)出關(guān)鍵能力的缺失，畢業(yè)后是否會(huì)出現(xiàn)就業(yè)問(wèn)題。廣西教育學(xué)院從以下三方面入手培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（一）實(shí)踐教學(xué)，專(zhuān)門(mén)授課

增加實(shí)踐教學(xué)的比重，如公選課、MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、培訓(xùn)講座。注重“顯性知識(shí)”的傳遞與實(shí)踐過(guò)程。公共選修課設(shè)置在學(xué)生的課余時(shí)間用來(lái)豐富學(xué)生的生活、培養(yǎng)學(xué)生的興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。學(xué)生需修夠?qū)W分，課程內(nèi)容相對(duì)淺顯易懂，課程形式靈活多樣；MOOC網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是自覺(jué)自愿的學(xué)習(xí)形式，不受教室時(shí)間的約束，學(xué)生可以自己安排時(shí)間觀看學(xué)習(xí)思考做練習(xí)考試；培訓(xùn)講座給師生提供集中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以不定時(shí)觀察學(xué)生的成長(zhǎng)，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

本校開(kāi)設(shè)與關(guān)鍵能力相關(guān)的公共選修課有《大學(xué)生創(chuàng)新能力的開(kāi)展與培養(yǎng)》《教師公務(wù)禮儀》《高校大學(xué)生素質(zhì)拓展》《小提琴》《葫蘆絲》《拉丁舞》《管樂(lè)合奏》等。MOOC網(wǎng)絡(luò)課程有《如何高效學(xué)習(xí)》《創(chuàng)新思維訓(xùn)練》《穿T恤聽(tīng)古典音樂(lè)》等主要集中在修養(yǎng)與藝術(shù)審美方面，對(duì)創(chuàng)新能力、禮儀和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力有所涉及，需多加增設(shè)課程以培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。

（二）專(zhuān)業(yè)滲透，活動(dòng)融入

關(guān)鍵能力的培養(yǎng)是一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教育，貫穿在學(xué)生的整個(gè)教育活動(dòng)中。高職三年，在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中滲透關(guān)鍵能力，在教學(xué)活動(dòng)中融入關(guān)鍵能力。從培養(yǎng)教師的關(guān)鍵能力到培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，教師潛移默化地傳遞給學(xué)生，注重“隱形知識(shí)”的傳遞與實(shí)踐過(guò)程。廣西教育學(xué)院教務(wù)處依托教研室共同制訂教學(xué)計(jì)劃，專(zhuān)業(yè)課中的課程時(shí)數(shù)、周數(shù)，實(shí)踐教學(xué)課程和中小學(xué)的對(duì)接，預(yù)留時(shí)間讓學(xué)生去中小學(xué)進(jìn)行教育見(jiàn)習(xí)。另外，學(xué)生還有大量的時(shí)間安排在社團(tuán)活動(dòng)中，在社會(huì)實(shí)踐中培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，充分鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）管理育人，服務(wù)育人

學(xué)校行政單位接觸學(xué)生的機(jī)會(huì)或多或少，可以通過(guò)管理育人、服務(wù)育人的方式培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力。重視細(xì)節(jié)，把每一次管理服務(wù)都當(dāng)作一次育人的過(guò)程。一次高水平、高質(zhì)量的管理服務(wù)，能給學(xué)生起到一種榜樣示范的作用，給學(xué)生一種潛移默化的教育。認(rèn)真聽(tīng)取師生意見(jiàn)，不斷改進(jìn)管理服務(wù)的思路和方式方法，牢記自己的服務(wù)職責(zé)和育人職責(zé)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力無(wú)處不在，從知識(shí)方面可以通過(guò)顯性知識(shí)和隱性知識(shí)相結(jié)合的方式傳遞給學(xué)生，從實(shí)踐方面可以有意識(shí)地進(jìn)行多種能力的教育與實(shí)踐，從管理服務(wù)方面主要給學(xué)生起示范作用，三者相互結(jié)合、相互貫穿、相互影響。

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