網絡教研，教師專業成長的有效途徑

孫毓蔓

[關 鍵 詞] 網絡；教研；專業成長

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）07-0182-01

互聯網的迅猛發展，給人們的生活帶來了前所未有的變革，也為教育提供了豐富的教學資源、先進的教學手段、個性化的教學環境和廣闊的教學交流與研討空間。與此同時，網絡也在改變著教師的教學思想、教學行為和教研方式。為適應這種新形勢，網絡教研也應運而生。網絡教研不是網絡與常規教研的簡單疊加，而是依托網絡平臺開展教研活動的新方式，是基于網絡環境下常規教研的深化和發展，是促進教師專業成長的有效途徑。

一、網絡教研的內涵及發展現狀

（一）網絡教研的內涵

目前，對網絡教研還沒有準確的、全面的概念上的界定。在現階段，我們通常把面對面的教研活動稱之為“常規教研”；相對應地，把借助于網絡技術、網絡平臺、網絡資源開展的教研活動稱之為“網絡教研”，隨著網絡教研的發展，它的內涵也會不斷地發生變化。

筆者認為，網絡教研是借助信息化工具，提高教研活動的效率和質量的一種有效教研方式，是常規教研的深化和發展。

（二）網絡教研的現狀

1997年以后，我國各地相繼建立起教育教學類網站。目前，我國教育類的網站已經不下萬家。2002年，教育部出臺“以校為本”的教研制度后，為了克服傳統教研方式和手段在校本教研中的局限性，為新課程教學中的實踐反思、同伴互助和專業引領，為國內外專家、管理者和廣大師生提供一個互動的數字化平臺，網絡教研被提到議事日程。2004年，由教育部教材發展中心建立的網站“新思考”得到了教育行政部門的支持。此后，利用網絡技術進行教研活動，逐漸被大家認同。隨著網絡教研的深入開展，教育部先后召開了多次全國性的網絡教研交流會。

各省（市、區）的網絡教研都有相應的發展，以海南省的教師成長博客為先驅，山東省的遠程培訓、黑龍江省的小學數學網絡教研、浙江省的魔燈課程開發系統、吉林省的《網絡教研理論與實踐研究》課題開展得最為扎實有效。因此，網絡教研越來越得到教育界的重視，已經成為一種有效的教研載體和形式。

同時，教師自發地自助式網絡教研活動也同樣促進了教師的專業成長。比如，各地教師教育博客中的博客之星、推薦博客等，自發建立的各類QQ群組、合作經營的教研UC房間等。但是，這種自發的行為往往不容易持久地開展下去。所以，區域性的教育部門開展的網絡教研往往更有生命力。近年來，我們在這方面也做了一些有益的嘗試。

二、網絡教研的實際應用

（一）利用教育博客，廣泛開展網絡教研

1.利用網絡實現教育信息資源共享。我們在教師論壇和教育博客等平臺上，讓教師把自己擁有的、經過認真思考和精心篩選的教育資源奉獻出來，與團隊成員共同分享，既可以最大范圍地促進教育信息的流動，又保證了信息的有效性和可靠性。

2.利用教育博客實現交流研討

我們鼓勵教師將自己的讀書筆記、教學設計、教學反思、教育隨筆、教研論文等以教師博客的形式在博客群中發表，這里既有成功的經驗，也有失敗的教訓；既有實踐體驗，也有對教育教學實際問題的深入探究；既有教師閃光的教學智慧，也有教學中存在且有待于解決的實際問題……這些貼近教育教學一線、貼近課堂、貼近教師的博文，為教學研究提供了豐富的素材，便于教師間相互交流、共同研討、智慧共享。

3.撰寫教學案例實現自我反思

撰寫教學案例已經成為提高教師教學技能的重要手段之一，教師通過教后記可以對自己的教學進行評價和反思，及時發現問題，并探尋解決問題的方法。在反思中，促進了教師的專業成長。

（二）立足教育論壇，實現同伴互助

開設網絡教研論壇。借助BBS建立以市、縣（區）為單位的區域性互動教研平臺，由骨干教師和教研員任版主，負責管理論壇。教師通過登錄網站上的BBS論壇，可以參與教研活動及學術研討。

（三）利用網絡，廣泛開展教師培訓

1.開展論壇式培訓。在開展論壇式培訓之前，首要任務是確定研討主題，即論壇要討論、交流哪些問題。研討主題的確定主要是根據培訓的主題來選取，論壇主發言人由主題研究小組推薦產生，每組推選出的論壇主發言人應是本組討論成果的總陳述人，發言人的演講內容對小組而言要具有廣泛性和代表性。在此基礎上開展論壇互動研討、培訓和點評。論壇不僅是一個知識傳授的場所，更是教師信息交流、經驗共享、智慧碰撞的舞臺。

2.開展個性化培訓。教師的專業發展是有個性差異的。因此，對教師的培訓也應該具有差異性。傳統的教師培訓在有限的時間內，不可能為參與者提供個性化的“菜單培訓”，網絡則為教師的個性化培訓提供了可能。教師既可以根據多樣化的學習內容“互為導師”，也可以根據所選內容“自選導師”，這樣就滿足了教師成長的個性化需求。

網絡教研這種新型的教研模式對促進一線教師的專業成長發揮了十分重要的作用。但需要注意的是教研的主體是教師，只有有效調動教師參與的積極性，網絡教研才有源頭活水。