中學音樂教學中情感教育的研究

代紹英

在社會經濟的不斷發展和人們生活水平不斷進步的大背景下，中學音樂教學逐漸引起了教師及家長的廣泛關注，并且由于此階段的中學生處于青春期階段，自身情感不穩定，因而教師在進行中學音樂教學時應合理利用情感教育的教學方式，從而培養學生養成良好的審美能力，促進其健康成長。本文主要對情感教育在中學音樂教學中的重要性進行分析，對中學音樂教學中情感教育的具體措施進行研究探討。

在新時期的發展背景下，情感教育逐漸成為中學音樂教學的重中之重，同時也是培養學生樹立良好人格的基礎和核心，有利于幫助學生形成良好的責任意識和道德意識，而音樂作為情感表達的主要載體之一，教師在進行音樂教學時一定要合理采取有效激發情感的手段和方法，將情感培育作為主要目標。因此在進行中學音樂教學時，教師必須將情感的最大作用發揮出來，從而促進學生的音樂素養全面提高。

一、關于情感教育的含義分析

情感具體就是指每個人對于自身身邊的事物及產生的一些現象，或是其他人的日常行為活動對自己行為活動產生影響的一種態度的體驗和感受，而情感教育則是與認知教育有著相同內容但同時也有著相對內容的一種概念，其認可對學生進行知識教育傳遞的過程。由此可知，情感教育并不是單單指某一具體化的教育模式，而是基于人的內在情感世界所提出的對學生進行全面綜合素養教育培養的一種教育理念和方式，其明確要求要將人可能產生的情感因素合理滲透到教育活動的各個環節之中，進而實現學生德、智、體、美、勞的全面發展，使學生的審美觀、認知觀及其他價值觀念保持最良好的狀態之下，從而達到學生感知和意志和諧統一的目標。也就是說，情感教育在中學音樂教學中即代表著一種教育理念和思想，同時也是一種有效的教學方法，能夠促進學生的各項指標進行整合，進而實現學生的健康發展。

二、情感教育在中學音樂教學中的重要性分析

若想在中學音樂教學中合理展開情感教育，教師應充分認識到情感教育在中學音樂教學中的重要作用，進而帶動實際操作，對中學音樂教學進行良好的指導作用，并且情感教育在中學音樂教學中的重要作用主要體現在以下兩方面內容上：第一，在音樂活動中的重要作用。情感作為音樂藝術中的主要特征，是音樂藝術的獨特魅力所在，著名作曲家李斯特先生曾說過：“音樂是沒有借助任何外力，直接對人內心產生熏陶和感染的一種最純潔的情感，就像是直接吸入口中的空氣”，由此可知，情感教育在音樂中是獨立存在的，并且在不斷散發著光芒，如我國的《中華人民共和國國歌》、《義勇軍進行曲》及《咱們工人有力量》等歌曲都是對抗戰勝利中國崛起的鼓舞和慶賀，這都是以情感活動作為貫穿線路的。第二，在音樂教學中的重要作用。由于中學階段的學生具有強烈的情感不穩定特點，并且其又處于不穩定的青春期，容易發生各種情感問題，因此教師在進行音樂教學時，可以將情感教育形式合理應用其中，從而充分發揮其存在的優勢，促進中學音樂教學的順利進行。

三、中學音樂教學中情感教育的具體措施應用分析

（一）采用情感教育，充分激發學生的求知欲望

培養學生養成強烈的求知欲望是教師更好展開音樂教學的前提保證，教師可以通過各種途徑和渠道來有效引導學生接觸音樂，如電視、廣播等，進而使學生在此過程中逐漸熟悉音樂，雖然其不能深入了解其，但音樂自身具有的娛樂性和體驗性特點可以使學生對其日益喜愛，進而使其在中學音樂學習中能夠越來越充分參與，進而提高自身音樂的綜合素養。同時，隨著學生心理年齡、身體年齡的不斷成長，對于音樂學習的興趣也會逐漸提高，而相應的需求也會上升，在這種情況下，教師在進行音樂教學時就不應只是教會學生幾首歌這么簡單了，需要教師對學生教授一些關于音樂樂理、視唱及樂器等技能，進而使學生逐漸發現音樂存在的內在價值。

例如：在學習《梁山伯與祝英臺》這一首協奏曲時，教師可以從其中的故事情節作為線索貫穿全首，講述梁山伯與祝英臺二人的真實情感還有對封建社會的一種氣憤和控訴，進而對封建社會下這一愛情悲劇展現同情和哀悼。其中教師在教到“樓臺會”和“長亭惜別”這兩段內容時會出現大提琴和小提琴的哀怨旋律，教師就要引導學生對其進行仔細聆聽，進而感受到其中表達的活潑、清新情感，而最后的化蝶結局更是向我們展示了非常浪漫的幻想主義，一雙蝴蝶在花叢中翩翩起舞......表現了曲中對現實的批評和厭惡，期望尋找到美好生活的一種向往之情。這樣一來不但能使學生更加深入的了解到音樂所要表達的深刻情感，進而提高自身的音樂素養，還能逐漸激發學生的求知欲望，豐富學生的內心情感，從而促進中學音樂教學的全面展開。

（二）培養學生學習興趣，實現情感教育的共鳴

中學階段的學生正是處于青春期時期，具有著一定的活躍性和新奇性，喜歡一切新鮮的事物和充滿趣味性的東西，因此教師在進行音樂教學時應積極為學生創設一個輕松活躍的課堂氛圍，而不是單一、枯燥的課堂環境，并且中學階段的學生在不斷的成長過程中，自身思維想象能力和自我控制能力會不斷提高，而學習興趣還需要教師不斷的培養和激發，根據目前的音樂教學來說，教師可以充分利用其存在的情感性和愉悅性特點，采取各種先進的教學方法，對學生展開潛移默化式的影響，從而在不知不覺中豐富學生的內在情感。同時中學音樂存在的特殊性也使其與一般的教學內容有著本質的區別，以往傳統的灌輸式教學方法并不能有效達到音樂教學目標，而是要利用生動、形象及靈活的形式展開課堂教學，進而合理滿足學生的實際需要，深入貫徹情感內容。

例如：教師在教導《美麗的村莊》這一首歌曲時，為了使學生們能夠感受到其中主人公對自己家鄉的濃烈思念之情，教師可以用一些輕快愉悅的情感來朗讀歌詞，進而便于學生對其產生強烈的思想共鳴，只有這樣才能激發學生的學習興趣，充分滿足其對音樂學習的需要。由此可知，教師若想使學生學習音樂更快、更開心，進而達到情感教育的目的，就要在教學過程中使學生時刻保持強烈的學習興趣，愿意學、學得快等，不會感覺音樂學習是一件非常痛苦的事，而教師還要在教學過程中注意自身情感的引導，從而最大限度提高中學音樂教學效率和質量，促進中學生的全面發展。

（三）通過情感教育提高學生的道德情感

音樂教學的實質就是培養學生養成良好的審美水平，進而利用情感的教育和熏陶，使思想道德得到極大的升華。換句話說，情感教育在音樂教學中可以利用各種有效的教學方式來提升學生的心智、對學生進行情感熏陶，進而使學生養成積極樂觀的心態，樹立正確的人生觀、價值觀，追求更高的思想境界。由此而知，教師在進行音樂教學時一定要充分發揮音樂情感教育的作用，充分滿足學生的求德需求，進而有利于幫助學生形成良好的思想品德觀念。

總而言之，若想使情感教育在中學音樂教學中發揮出最大效果，教師就要積極培養學生養成良好的學習興趣，只有實現這一目標，才能引導學生展開有效的音樂學習，并且教師還要學會合理把握學生的個性特點，根據其實際情況，選擇恰當的教學方法，進而使學生在音樂學習中逐漸由“要我學”轉變為“我要學”，從而在潛移默化中對學生進行情感教育，提高學生的審美水平、感受能力及表達能力等，促進學生的健康發展。

（作者單位：云南省迪慶州藏文中學）