多媒體技術在高職院校普通話教學中的應用研究

吳碧輝

高職院校重點在于培養適應生產、建設、管理服務第一線需要的高等技術應用型專門技能人才。為了更好的推動高職院校普通話教學的發展，引入越來越多的現代多媒體技術，帶動教學更好發展。筆者一直在高校從事普通話教學的工作，隨著學校普通話教學場所條件的日益改善，多媒體教學日益成熟，如何合理將這些設備應用于傳統教學，發揮多媒體技術教學的優勢，是目前從事普通話教學的一線教師需要探討和實踐的重點。本文主要分析普通話教學的特點，探討多媒體技術在普通話教學中如何合理應用，能更好的實現高職教育的教學目標。

普通話課程是高職院校教育類、旅游類、空乘服務等專業學生必須完成的一門語言表達技能訓練課。它的教學培養目標是培養學生規范地運用普通話表達的能力。學生通過學習，能運用標準的普通話進行工作交流、人際交往，達到生活和工作的順暢溝通。自1994年實施普通話水平等級測試以來，很多高職院校先后開設了普通話課，目的是為了提高學生的普通話水平，通過考核，達到合格等級。教師在教學中，需要先講解所涉及的相關基礎知識，如普通話的聲韻調等，教師先對語言知識點進行講解和示范，要求學生注意各個發音細節，然后安排學生分組練習，教師不斷巡回指導，并對領會較慢的學生進行個別指導，糾正發音。

一、傳統普通話教學中存在的不足

在傳統的普通話教學環節中，存在一些不足，主要體現在以下幾點：

1.教學內容不夠直觀

教師要展示普通話的發音部位和動程，一般采用圖片、教具、摸具等，這樣展示結果只能顯示結果，不能讓學生認識和了解準確的發音部位發音過程中舌位、唇形的變化。

例如，在教授普通話聲母時，需要學習聲母的發音方法。而聲母的發音方法包括三個要素，即阻礙方式、聲帶狀態、氣流狀態。學習聲母發音的阻礙方式時，必須介紹輔音發音的三個階段：成阻、持阻、除阻，這些都是一系列動態的變化，加之口腔內部的舌位的變化和舌頭的運動都是無法直接展示的，因此僅僅由教師進行講解和演示是無法讓學生有充分的認識的，傳統的普通話教學無法達到較好的效果。

2.學習資源較少

傳統的普通話教學資源相對較少，除了作品朗讀示范外，幾乎沒有更多的學習資源。而日益豐富的網絡資源可以為學習者提供最好的普通話學習資源，特別是多媒體聽說資源可以讓學生聽到更好的學習資料，從而可以說出標準的普通話。

語言的學習是不斷模仿的過程，普通話的學習是以口語學習為主。這就需要學生在學習的過程中有大量語音的樣本進行模仿，由于口語學習的特殊性，課堂上的時間非常有限，我們需要通過多媒體課件、多媒體軟件、多媒體資源讓學生在課后也可以得到科學的指導和有效的訓練，從而彌補傳統課堂教學的不足。

3.學習條件有局限

傳統的教學方式，受學習條件局限，學生和教師的交互方式單一，且效率不高。借助多媒體手段可以豐富和拓展師生交流手段。

口語教學需要大量的聽音、辨音及糾音訓練，傳統的教學方式無法保證足夠的時間以及為每個學生提供均等的“一對一”的語音訓練，導致學習效果大打折扣，學習效率普遍不高。

二、多媒體教學的優點

自上世紀九十年代特別是進入新世紀以來，多媒體技術迅速興起并蓬勃發展，其應用已遍及社會生活的各個方面，正在對我們的工作、生活帶來巨大的變革。同樣，多媒體技術對教學也產生積極的效應，與普通教學相比，多媒體教學的優勢體現在以下幾個方面：

1.能為學生提供理想的教學環境。多媒體便捷的學習方式，能讓學生從傳統的課堂教學的局限中解脫出來，享受高效的教育；充分發揮多媒體教學的優勢，讓學生更主動去學習、教師更輕松地教學，從而實現教與學的和諧統一。

如果在普通話朗讀教學中利用多媒體技術，為學生配上背景音樂，為學生提供理想的教學環境的同時還能把學生帶入到情境之中，便于學生更好的理解文本，從而更快的進入高效學習的狀態。學生可以在優美的背景音樂中更主動的去學習、教師也更輕松的實現教學目標，教學相長，相得益彰。同時，多媒體錄音手段還可以為學生提供優質的朗讀示范，學生還可以反復練習、對比，從而糾正發音，在不知不覺中掌握知識、技能。

2.圖文聲音并茂激發學習普通話的興趣。多媒體具有圖文、聲音并茂，甚至有三維立體活動影象，這些特性與功能是其他媒體（例如幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等）所不具備或是不完全具備的，可以充分調動學生的情緒、注意力和興趣。

多媒體手段利用聲、光、點等綜合手段可以充分調動學生的感官，如耳朵、眼睛、口、手等，從而激發學習興趣。

3.人機交互、立即反饋的特點顯著。多媒體技術把視聽合一與計算機交互功能融合，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣一種交互方式對于普通話具有重要意義，它能夠有效地激發學生的學習興趣，增強學習動機。同時，實時反饋可以讓學生學習之后進行多次鞏固，幫助學生糾正學習過程中的偏誤。

多媒體技術的應用可以打破師生交流方式單一、不能即時反饋的弊端。例如，在教授前鼻韻母與后鼻韻母an、en、in和ang、eng、ing的時候，需要大量的對比展示和訓練。傳統的教學手段顯然不能輕松勝任這個繁雜的學習任務，而多媒體技術可以用視聽合一的計算機來模擬發音時唇形、舌位細微的不同以及發音過程中氣流的變化，尤其是發音結束時“歸韻”導致韻尾的不同所形成的不同的音質，學生可以比較直觀的理解和模仿，同時利用多媒體復讀軟件或手段，學生可以自行進行對比訓練，從而實現人機交互流暢，即時反饋有效的教學。

4.多媒體技術可以拓展教學，彌補課堂教學的不足。大信息量、大容量性，可以擴展教學空間，節約了課堂教學的空間和時間，提高了教學效率。

眾所周知，課堂教學受時間、空間的限制，必須在相對固定的上課時間和教室完成教學，而這種傳統的教學模式在高職院校普通話教學中已經不能滿足需要了。傳統課堂的信息量有限、課堂容量較小等劣勢正在被全新的多媒體技術的應用而改觀。

三、多媒體在普通話教學的實踐探討

1.根據教學內容制作多媒體音視頻資料

多媒體具有集圖文、音像和動畫等多種表現形式于一體的功能，便于學生可以理解和掌握。教師利用網絡收集相關的音視頻資料，或者根據相關知識點利用多媒體軟件親自制作，如使用3Dmax、CAD、flash等軟件，將一些發音部位用相應的圖片進行展示，把一些發音動程通過動畫加以展現，使學生對于所學內容有更加直觀地感受，便于模仿學習。

2.制作與教材相配套的多媒體課件

目前網絡上有一些與教材相配套的普通話課程課件供教師使用，但是由于制作者的水平不一側重點不一樣，課件的內容往往不適于實際的普通話教學，這就要求教師學習ppt等軟件動手制作符合高職院校普通話課程教學特色的課件。

3.與傳統教學手段有機結合，實現互動教學

在普通話教學中引入多媒體教學，絕對不是要否定傳統的教學手段。在教學中，將各自的特點相互補充、取長補短，以獲得更好的教學效果。利用多媒體教學是普通話教學的一個發展方向，將投影儀、計算機、多媒體、音響設備等多種現代化教學設備聯合起來使用，進行聽說、辨音、正音訓練，有助于提高學生的學習效果和增強學生的自信心。

4.充分發揮網絡優勢，拓展多媒體手段

普通話教學的首要任務是學好普通話，要利用網絡優勢對進行指導，把教學資料、音視頻文件、教學課件等放到校園網絡上開放課程，供學生學習參考、為學生課外學習提供輔導。同時，智能手機融媒體客戶端（APP）技術不斷發展，普通話學習軟件層出不窮，可以利用手機隨時隨地學習。

四、結語

總之，多媒體技術飛速發展，促進了普通話教學活動，受到師生的歡迎和支持。教師在專注教學的同時，應該關注計算機技術的發展，隨時用先進的教育手段來指導自己的普通話教學。利用多媒體教學的優勢，增加學生的興趣和信心，提高教師的工作效率，為學生學習普通話提供更多新的方式。

（作者單位：銅仁職業技術學院國際教育學院）