微課初探之乙烯的加成反應(yīng)

劉楊

在信息技術(shù)的高速發(fā)展和學(xué)生智能手機普及的今天，為了滿足學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的需求，廣大一線人民教師對微課或者翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究并應(yīng)用于實踐勢在必行。著名學(xué)者胡鐵生指出微課又名微型課程，它是基于各個學(xué)科知識點而構(gòu)建、生成的新型在線網(wǎng)絡(luò)課程資源。微課以“微視頻”為核心，包含與教學(xué)相配套的“微教案”“微練習(xí)”“微教學(xué)課件”“微教學(xué)反思”及“微教學(xué)評價”等。這里就是按照微課程角度出發(fā)，以乙烯的加成反應(yīng)為例設(shè)計了關(guān)于它的微教案、微課件、微視頻、微習(xí)題、微反思這五個部分。

首先來看乙烯的加成反應(yīng)微教案。

教材內(nèi)容分析： 乙烯是另一類烴的重要代表物。學(xué)習(xí)了甲烷和烷烴的性質(zhì)，學(xué)生能初步從組成和結(jié)構(gòu)的角度認(rèn)識甲烷的性質(zhì)，但需要對“結(jié)構(gòu)與性質(zhì)”的關(guān)系進(jìn)一步強化認(rèn)識；乙烯的教學(xué)都能起到這種作用。其中乙烯的加成反應(yīng)是乙烯這一節(jié)課的重中之重，反應(yīng)原理抽象費解，所以我設(shè)計了微課做輔助性教學(xué)。

學(xué)情分析：在本節(jié)課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了以甲烷為代表的簡單烷烴的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)（重點是取代反應(yīng)）以及用結(jié)構(gòu)式、電子式、結(jié)構(gòu)簡式表示有機物結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識。但是，學(xué)生剛接觸有機化學(xué)，對物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)系比較陌生，對物質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不了解，對有機反應(yīng)的產(chǎn)物的判斷和書寫結(jié)構(gòu)簡式比較困難。

教學(xué)目標(biāo)：（1）知識與技能要求掌握加成反應(yīng)的原理和概念，以及乙烯與簡單物質(zhì)加成反應(yīng)方程式的書寫。

（2）過程與方法要求：通過乙烯與溴水實驗探究學(xué)習(xí)，逐步提高對有機物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)相互聯(lián)系的分析能力。

（3）情感與價值觀要求：通過對乙烯分子結(jié)構(gòu)的推理以及實驗的求證，使學(xué)生從中體會到嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)過程：主要環(huán)節(jié)一：數(shù)據(jù)引入：由ppt數(shù)據(jù)展示碳碳單鍵的鍵能為348kJ/mol，碳碳雙鍵的鍵能為615kJ/mol？進(jìn)而引起學(xué)生思考：碳碳雙鍵的鍵能是碳碳單鍵的兩倍嗎？再次推進(jìn)：可以得出碳碳雙鍵中有一個鍵可能是不穩(wěn)定的。

主要環(huán)節(jié)二：實驗求證：乙烯與溴水的加成反應(yīng)實驗探究。學(xué)生觀察并記錄現(xiàn)象。老師通過小動畫講解反應(yīng)的原理，引出加成反應(yīng)的概念，最后提出口訣：“斷一加二生成一”，方便學(xué)生使用。

主要環(huán)節(jié)三：遷移應(yīng)用：遷移書寫乙烯和氫氣、氯化氫、水在一定條件下的加成反應(yīng)。

接下來是微練習(xí)?！兑蚁┑募映煞磻?yīng)》練習(xí)題

1.區(qū)別CH4和C2H4的方法最好是（ ）

A.比較它們在水中的溶解度大小

B.嗅聞它們的氣味

C.通入溴水中觀察溶液顏色的變化

D.點燃它們后，觀察火焰

2.下列物質(zhì)中，不能和乙烯發(fā)生加成反應(yīng)的是（ ）

A H2 B H2O

C KMnO4 D Br2

3.制取一氯乙烷最好采用的方法是（ ）

A.乙烷和氯氣反應(yīng) B.乙烯和氯氣反應(yīng)

C.乙烯和氯化氫反應(yīng) D.乙烷和氯化氫反應(yīng)

4書寫方程式乙烯與溴化氫在一定條件下的加成反應(yīng)：

最后是微反思。一方面是技術(shù)層面，一開始的微課我是用手機錄制ppt，同時配以教師的語音講解的，但后來在文獻(xiàn)中看到錄制微課大量的用到了錄屏軟件，于是我在中國微課網(wǎng)上學(xué)習(xí)了Camtasia Studio 6.0的使用方法，發(fā)現(xiàn)其非常簡單好用，最重要的是一個人就能錄制，不至于像我第一次錄制時請了不少同事幫忙。隨著前兩次學(xué)生使用微課，暴露出一些技術(shù)問題，后來又學(xué)習(xí)了諸如格式工廠，會聲會影等視頻編輯軟件。其次是微課內(nèi)容方面，一定要從學(xué)生角度出發(fā)，設(shè)計出基于學(xué)習(xí)者的微課。

總之，微課需要嘗試，需要我們教師不斷研究與學(xué)習(xí)。

（作者單位：包頭市第六中學(xué)）