高職冶金技術專業廠校融合模式運行與實踐研究

張彩英 孫紅英

2004年教育部在教高[2004]1號文件中明確提出高等職業教育要走以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展的道路。2006年國家十一五發展規劃中提出“大力發展以就業為導向，大力推行校企合作、工學結合的人才培養模式”的宏偉藍圖。正是在以上宏觀政策的指引下，我國學術界對校企合作的探索和研究也越來越深入了。自2006年起，研究視角從高校科技成果轉化、新制度經濟學、校企合作的交易成本、合作機理、演化博弈等方面上升到了國家創新系統方面。2010年全國職業教育與成人教育工作會議上，袁貴仁部長強調整合教育資源，改進教學方式，是職業教育改革發展的著眼點與著力點。

2012年11月17日，為貫徹落實十八大精神，教育部提出職業教育將重點推進“深度構建產教融合校企合作機制”的八項工作之一，“推動職業教育與產業發展緊密對接、深度融合，服務實體經濟發展”。校企合作被提到了新的戰略高度，成為發展我國職業技術教育的重要戰略選擇。

1國內廠校融合主要形式

1.1建立由學校與行業企業有關領導、專家和教授組成的高職專業指導委員會，共同審定教學計劃、課程體系、實踐環節內容和學時的安排等。

1.2以學校與企業合作、公立與民辦結合等辦學形式和機制開展高職教育，為行業（企業）定向和委托培養、培訓，并到本行業（企業）對口實習、頂崗實踐。

1.3與行業（企業）的中專、技校、職校共同設置“中高職教學計劃”，通過統一考試擇優錄取文化基礎較好、確有專長的三校生，實行中高職貫通，畢業后行業（企業）擇優錄用。

1.4采取校企一體，產學協作的方式共建校內實訓基地，模擬仿真企業生產現場環境，開展實踐訓練與技術培訓，選聘實踐經驗豐富的企業工程師、技術、管理專家等為兼職教師，把他們在生產第一線掌握的新技術、新規范充實到實踐教學中去。

1.5通過建立實習基地、實習點或實習網等途徑，為高職學生畢業實習或畢業論文（設計）提供實踐場地，使高職學生能夠深入企業結合實際課題，真刀真槍地進行頂崗技術培訓，并通過專業職業技術考核。

2 廠校融合存在的問題

2011年教育部對385所高職院校的抽樣調查顯示，廠校融合的數量和質量都取得明顯的改善。在接受調查的高職院校中，平均每所學校到企業參加實習的人數為1500多人，而平均每所學校每年也對1600多位企業在職人員提供專業性的理論知識培訓。廠校融合的成果進一步得到鞏固，但同時也存在下列問題：

2.1合作內容缺乏深度。現階段有些高職院校仍然單純注重對學生技能的訓練，在廠校融合中也僅僅是要求學生上崗操作，提升學生綜合素質、職業道德、職業生涯規劃等方面的內容很少有所體現。

2.2 廠校融合的形式比較單一。現在我們所看到的廠校融合不外乎學生到企業中實習，高職院校按訂單為企業培養技術人才，企業充當高職院校的實訓基地或者參加高職院校專門實訓基地的建設等幾種形式，廠校融合的形式有待豐富。

2.3 校企之間溝通不暢，彼此都處于信息孤島。企業在廠校融合中的積極性不足，很少主動了解高職院校的具體情況。高職教育有自身的優勢，有些優勢對企業的發展和創新還具有重要作用，但企業對高職的這些優勢不夠了解，這勢必會影響廠校融合的深度。

“廠校融合”是高職院校發展的必然趨勢，是經濟發展對教育提出的客觀要求，也是高職院校生存、發展的內在需耍，從政府到高校已達成共識。然而毋庸諱言，高職院校“廠校融合”的形式至今仍基本上處于中淺層次階段，與深層次的合作階段相距甚遠。

我國職業教育與國外職業教育存在差異。國外的經驗雖好，但由于國情不同、經濟基礎不同，教育背景不同，我們不能照抄照搬。必須從我國的實際情況出發，探索出符合我國實際的“廠校融合”模式，以此推動我國高職教育的健康發展。

3解決問題的方法

3.1構建科學的組織管理機制

許多高職院校在組織構架和管理機制上機械照搬普通高校，導致高職院校運行不夠順暢，教學實訓出現“兩張皮”的現象，這一問題已成為廠校融合深度發展的瓶頸。因此，職業院校人事制度、硬件建設，校園文化如何符合職業院校特色，也成為學校內涵建設亟待解決的問題。從當前看，職業院校要從組織構架、運行制度建設、育人機制構建等方面入手，最大程度滿足校企雙方的利益訴求。比如，XXX職業技術學院早在2009年就把著手改革自身組織構架作為突破口，撤銷原有的系級建制，通過組建項目部、工作室等教學實訓一體化機構，建立起符合高職教育教學特點的組織架構和管理機制，從而理順了體制機制，提高了管理效益。

3.2重視企業的利益訴求

廠校融合不應以犧牲企業利益問前提，而應放大、倍增、傳遞雙方的共同利益，要想使廠校融合深度進行，職業院校要做到服務能力提升，假如我們沒有服務能力，那么合作發展只是一句空話，加強自身能力建設，促進雙方共同利益的實現。

3.3重視鏈接企業文化

以就業為導向的職業教育，在注重學生知識、技能，充分適應企業需要的同時，必須高度重視校園文化與企業文化的有機融合。通過文化積淀和環境熏陶，引導學生了解、熟悉、認同優秀的企業文化，以縮短就業上崗后與企業在文化上的磨合期。定期選派專業教師和管理人員到優秀企業學習感受企業文化，把來自企業的反饋信息及時充實到職業指導、實踐課程中。通過舉辦各種學生創業實踐活動，營造濃郁的校園企業文化氛圍和專業技術環境，培養學生實踐能力、就業能力、創業能力和創造能力。

3.4加強自身辦學能力

職業院校是人才培養的主題，在當下廠校融合的格局中，院校面向市場辦學的不適應更加突出，要想破解一頭熱的狀況，就要主動出擊加強自身的辦學能力。

3.5加大改革力度，增強職業院校培訓企業員工的能力

推動職業院校深化人才培養模式、辦學模式和教學模式改革，推動職業院校參與企業員工培訓，并大力培養既面向學校學歷教育，又面向企業員工培養的“雙師型”教師隊伍，進一步增強職業教育的吸引力。

4 達到的成效

4.1擬進行“廠中校”建設，實現廠校深度融合

確定實踐教學“廠中校”名稱，與企業簽訂相應的廠校融合協議。校企共同研討，確定“廠中校”建設方案和運作管理制度。根據專業教學計劃和實踐教學要求，確定每次實訓的時間、內容、人數和要求，提前一個月與“廠中校”所在單位聯系，共同制定具體實施方案。為學院實訓指導教師、“廠中校”所在單位的實訓指導人員提供工作和生活方便，并按學校和“廠中校”所在單位雙方的約定，為“廠中校”所在單位工作人員支付勞動報酬。

4.2擬形成廠校深度融合下“導師+師傅”現代學徒制的人才培養方案

學校在制訂人才培養方案時，要聽取“廠中校”所在單位的建議和意見，結合學校教學實際及時進行改革。“廠中校”所在單位專家、專業技術人員對實訓教學、管理和人才培養方式等提出的建議和意見，學校進行匯總、整理和提煉，結合學校教學實際進行改革。企業把產品技術標準、崗位操作流程融入修訂的人才培養方案中。企業參與學院專業培養目標、人才培養方向、教學計劃、實驗實訓方案等的研究與制定，結合本單位實際，對學院的教育教學改革提出意見和建議。

4.3“廠中校”校企共同參與學生實訓管理方案的研究，嘗試改革、研究與構建符合社會需求的教學與實訓方法、手段與崗位能力認證體系于一體的課程體系、課程標準、教學大綱。

（作者單位：日照職業技術學院）