如何在中職課堂中實施差異性教學(xué)

劉洪影 王倩

在開展中職教學(xué)時，學(xué)生之間的差別影響其最終成績已是一個很明顯的事實，這樣的問題給國內(nèi)外很多專家及學(xué)者都帶來了相應(yīng)的困擾。所以，在中職院校進行課堂教學(xué)的過程中，形成學(xué)生差別的教學(xué)觀念對提升這一學(xué)科的教學(xué)成效有很好的促進作用。這其中需要教師考慮并解決的就是如何根據(jù)學(xué)生的性別特征，使用科學(xué)的教學(xué)方法，以提升學(xué)生對于學(xué)習(xí)的自主性及能動性，最終促使教學(xué)目標(biāo)得以實現(xiàn)。

當(dāng)前，新課程改革的逐步實施，使得人們愈來愈注重學(xué)生差別對其學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，帶來影響的原因之一就是中職院校階段的學(xué)生在腦力及非腦力方面都有相應(yīng)的區(qū)別。認真面對這樣的問題能夠使學(xué)生平等接受教育這一目標(biāo)得以實現(xiàn)。這要求中職院校教師在對生物進行教學(xué)期間要選擇有區(qū)別的教學(xué)方式，同時，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行評定。本文將從中職生物教學(xué)為主，對差異性教學(xué)進行分析。

一、差異性教學(xué)的特點

（一）突出學(xué)生主體地位

學(xué)生的主體地位是差異性教學(xué)中最為突出的特征。教師將學(xué)生放在主體位置上，關(guān)注學(xué)生之間的個性發(fā)展，了解不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，進而針對不同學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，對學(xué)生實施有針對性的教學(xué)活動，進而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進學(xué)生主動鍛煉。將學(xué)生放在主體地位的主要目的就是通過引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自身主觀能動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進而提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果。

（二）加強師生交流溝通

在傳統(tǒng)教學(xué)中，大部分教學(xué)活動都是教師主講，學(xué)生主聽，即教師主動教授知識和技能，學(xué)生被動學(xué)習(xí)和接收，這種灌輸式教學(xué)模式，不僅使課堂氛圍枯燥，缺乏活力，還減少了學(xué)生與教師之間的溝通，教師無法充分了解學(xué)生的個性，難以展開有針對性的教學(xué)活動，兼顧每一位學(xué)生的發(fā)展和成長。但是，在教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)方式，就可以很好地避免這些問題出現(xiàn)。

（三）教與學(xué)的有機融合

眾所周知，在課堂教學(xué)中，由于學(xué)習(xí)主體和客體隨著時間的發(fā)展，都會產(chǎn)生一定的變化，因此，教師所開展的教學(xué)活動也應(yīng)該隨著實際情況的改變而不斷進行調(diào)整。首先，教師在教學(xué)過程中充當(dāng)知識引導(dǎo)者與活動組織者角色，教師將自身的專業(yè)知識教授給學(xué)生，學(xué)生盡量學(xué)習(xí)和接受教師所傳授的知識和技能。然后，將差異性教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)過程中，對前一種教學(xué)模式進行改革，將主導(dǎo)教授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，與學(xué)生構(gòu)建良好的合作關(guān)系，悉心聽卻學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，將教與學(xué)做到有機地統(tǒng)一，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

二、中職課堂差異性教學(xué)對策

（一）設(shè)定相對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)

在中職生物教學(xué)中，每個學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)承受能力等各方面的實際情況各不相同。在中職生物教學(xué)中應(yīng)用差異性教學(xué)，中職生物教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，為學(xué)生合理設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。例如：教授《細胞的分化》這一部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合相關(guān)的圖片及視頻制作有關(guān)細胞進行分化的PPT課件，在課件中向?qū)W生展現(xiàn)出動態(tài)的細胞分化步驟及方式，將乏味的知識變得更有趣味，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，同時使其更為全面地體會到細胞分化的過程，進而牢牢記住這一過程。再如在學(xué)習(xí)《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一節(jié)時，教師可以在講解的同時在黑板上使用各種顏色的粉筆來畫出DNA分子的構(gòu)成；再依據(jù)構(gòu)成的過程依序進行教授，在教授的同時歸納出組成DNA的分子的特征及物質(zhì)。在實際教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進學(xué)生向著目標(biāo)努力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

（二）采用相對應(yīng)的教學(xué)方法

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素，因此，在開展教學(xué)活動的過程中，中職生物教師應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中，從而在活動中不斷學(xué)習(xí)，不斷進步。例如：在教授《酶的特性》時，教師可讓學(xué)生先準(zhǔn)備好實驗要用的材料，如研究各種溫度情況下對含酶洗衣液洗衣成效的影響，其一，準(zhǔn)備適當(dāng)?shù)暮赶匆乱海俜Q量四份同等重量的洗衣液，接著準(zhǔn)備好四份各種溫度的清水，如十度、五十度、七十度及一百度。將一塊不干凈的毛巾裁剪為四塊，在四種溫度下的清水內(nèi)進行清洗，觀察清洗之后毛巾的變化。借助實驗開展教學(xué)，可鍛煉學(xué)生思考及動手的能力，在實驗過后，學(xué)生還能更好地掌握相應(yīng)的知識點。所以，教師要合理結(jié)合教材及實驗，多元化地進行教授，使學(xué)生都可以更好地學(xué)習(xí)。

（三）對學(xué)生進行針對性評價

對于中職學(xué)生來說，教師的評價非常重要，教師一句夸獎的話，會給中職學(xué)生帶來巨大的信心和動力，而一句批評的話，也會給中職學(xué)生造成一定打擊。所以，教師應(yīng)掌握正確的評價方式，對中職學(xué)生實施差異化評價。由于每個學(xué)生在思維方式、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等方面都存在較大區(qū)別，所以教師在對中職學(xué)生進行評價時，不能按照相同的標(biāo)準(zhǔn)對其進行評價，應(yīng)積極發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生身上的閃光點，并多給予鼓勵，增強其學(xué)習(xí)的動力和探索的熱情，給予他們勇氣，鼓勵說“其實你很棒，只要大膽嘗試，你可以做好的”，增強學(xué)生的信心。通過對學(xué)生采取不同的評價方式，能夠滿足不同層次學(xué)生的心理需求，充分發(fā)揮差異性教學(xué)的作用，從而提升教學(xué)的效果。

結(jié)束語

總之，在中職院校階段對生物進行教學(xué)時，學(xué)生間的差別對成績造成影響是一個很明顯的事實，但教師可改變這樣的狀況，運用多樣、科學(xué)的教學(xué)方式來減少差別。學(xué)生都有各自的優(yōu)點，教師可結(jié)合這些優(yōu)點，在教學(xué)時加以運用，從而提升教學(xué)成效，提高教學(xué)質(zhì)量。

（作者單位：永城市第一職業(yè)高級中學(xué)）