中學(xué)音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)的實踐思考

高方東

摘 要：隨著我國教育教學(xué)的不斷深化改革，教師的教學(xué)觀念也發(fā)生了很大改變，使得對中學(xué)音樂的教學(xué)也越來越重視，中學(xué)音樂教學(xué)中的聲樂教學(xué)也得到了更多的實踐。聲樂教學(xué)對中學(xué)生的音樂欣賞、演唱、創(chuàng)作等能力有所提高，對音樂教學(xué)的教學(xué)水平也有很大提升。只是，實際的聲樂教學(xué)中還具有較多的問題需要改進(jìn)，還需要得到學(xué)校與教師的進(jìn)一步重視，創(chuàng)新教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，不斷提高聲音教學(xué)水平，提高學(xué)生的音樂水平。

關(guān)鍵詞：聲樂；中學(xué)音樂；教學(xué)實踐

聲樂教學(xué)與其他音樂教學(xué)有所不同，聲樂具有較大的抽象性質(zhì)，除了需要具有演唱表演的功底，其他直觀性的表現(xiàn)就很少，所以很多人認(rèn)為聲樂是十分難學(xué)的音樂，也是最難學(xué)的科目。在長期的教學(xué)實踐中，也證實了聲樂難學(xué)這一道理，導(dǎo)致難學(xué)的原因卻有很多，除了聲樂本身比較抽象以外，更多的是教學(xué)方法上的一些疏漏，對學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)上的一些不足。

一、中學(xué)音樂聲樂教學(xué)中存在的問題

（一）對聲樂教學(xué)不重視

受傳統(tǒng)教育教學(xué)思想的影響，大多數(shù)中學(xué)均對一些“必考科目”具有較高的重視度，且將大量的精力投放在這些考試科目的教學(xué)中，音樂課的安排卻很少，不少中學(xué)只是對初一或初二年級開展音樂教學(xué)，初三年級為了應(yīng)付升學(xué)考試，音樂課程早已不復(fù)存在。因此，這也導(dǎo)致學(xué)校對音樂教師沒有較高的重視度，不重視音樂教師專業(yè)水平的培養(yǎng)和考核，也沒有采取措施鼓勵或支持音樂教師積極提高自身的音樂專業(yè)水平，最終導(dǎo)致音樂教學(xué)效率較差，更別談聲樂教學(xué)了[1]。

（二）聲樂基礎(chǔ)參差不齊

大多數(shù)中學(xué)生均為了在中考時獲得優(yōu)異的考試成績而將大量的時間和精力花在學(xué)習(xí)文化課程上面，這導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力十分沉重，課余時間更是被大大縮短。另外，中學(xué)生一般對流行音樂比較感興趣，然后隨意跟著哼唱，對聲樂真正感興趣的學(xué)生很少，經(jīng)過專業(yè)的聲樂訓(xùn)練的學(xué)生更是很少。而一些對聲樂學(xué)習(xí)興趣濃厚的學(xué)生，其文化成績會相對較差，在遇到教師的批評或?qū)W生的不好議論后，也會使得這部分學(xué)生不再愿意花太多時間來學(xué)習(xí)聲樂。還有，參加中學(xué)生聲樂培訓(xùn)班，培養(yǎng)中學(xué)生專業(yè)的樂器演奏、興趣培訓(xùn)的很少，而沒有參加過的學(xué)生聲樂水平會更差[2]。綜上，中學(xué)生聲樂基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)狀，使得聲樂教學(xué)難以高效開展。

（三）聲樂教學(xué)模式單一

當(dāng)前，科技技術(shù)發(fā)展十分迅速，且中學(xué)生與這些科技技術(shù)的接觸也越來越多，中學(xué)生可以通過各種途徑來學(xué)習(xí)聲樂、接受音樂的感染。但是，這些途徑獲取的音樂形式，學(xué)生也不能得到專業(yè)的聲樂訓(xùn)練，所以其音樂水平也不能得到很好的提高。中學(xué)的聲樂教學(xué)中，只是簡單地將戲劇、影視、舞蹈等課程與聲樂教學(xué)相結(jié)合，使得聲樂課的性質(zhì)發(fā)生了改變，沒有重視對學(xué)生的聲樂訓(xùn)練，導(dǎo)致音樂教學(xué)水平難以得到突破。

二、中學(xué)音樂教學(xué)中聲樂教學(xué)的實踐思考

（一）重視聲樂教學(xué)中發(fā)聲教學(xué)

聲樂訓(xùn)練是學(xué)好音樂的基礎(chǔ)，而聲樂學(xué)習(xí)中的發(fā)聲訓(xùn)練又是十分重要的一個基礎(chǔ)訓(xùn)練。總體來說，中學(xué)生還是較為喜歡聲樂課以及其他藝術(shù)活動的，大多數(shù)學(xué)生都有著成為歌手的夢想，希望自己擁有一副好嗓子，能發(fā)出天籟之音。中學(xué)階段是學(xué)生變聲的一個主要階段，逐漸將童聲褪去，向著成人化轉(zhuǎn)變。因此，聲樂教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生正確面對變音期，防止暴飲暴食、作息不規(guī)律的情況，并引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)用嗓，保持身心健康，從而更好地保證學(xué)生的音質(zhì)與音色，提高學(xué)生的聲樂水平。

（二）引導(dǎo)學(xué)生正確地進(jìn)行歌唱呼吸

呼吸是人體發(fā)聲的動力，也是歌唱藝術(shù)的基礎(chǔ)[3]。我們?nèi)粘Ｕf話呼吸較淺，不需要進(jìn)行深呼吸，也不需要太大的肺活量。但是歌唱過程中需要放慢呼氣和吸氣動作，有且是一些樂句較長時，更是需要具備較大的肺活量，才能將一首歌曲中的樂句的抑揚頓挫、高低強(qiáng)弱更好地表現(xiàn)出來。因此呼正確的呼吸方式對聲樂水平的發(fā)揮具有很大的影響，在教學(xué)中，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歌唱呼吸鍛煉，在歌唱過程中，應(yīng)保持正確的身體姿勢，且處于自然放松的狀態(tài)，然后積極地呼吸空氣。

（三）聲樂教學(xué)中的吐字教學(xué)訓(xùn)練

每一首歌曲均有其獨特的情感，其情感是透過歌詞或越調(diào)來體現(xiàn)的，也通過演唱者的深情投入程度來表現(xiàn)。聲樂的學(xué)習(xí)中，吐字清楚是十分必要的，才能保證歌唱中對每一個歌詞做到字正腔圓、吐字清晰，才能讓聽眾更清楚的理解和感受歌詞的每一層意思，從而引起聽眾的共鳴。漢語的吐字中，應(yīng)注意聲、韻、調(diào)均發(fā)音準(zhǔn)確，所以中學(xué)的聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生做到咬字正、吐字清、歸韻準(zhǔn)，提高學(xué)生的吐字準(zhǔn)確水平[4]。

（四）對歌曲的深入理解

想要做到歌唱時深情投入，動情地演唱，對歌曲的深入理解是必不可少的。在中學(xué)聲樂教學(xué)中，學(xué)生在能夠精確、熟練的歌唱的同時，還需要多朗讀歌詞，體會歌詞中所包含的情感，從而在演唱時更具藝術(shù)創(chuàng)造力，情感投入更加準(zhǔn)確。

三、結(jié)語

中學(xué)教學(xué)中，對聲樂教學(xué)的不重視，使得中學(xué)生的聲樂水平難以得到較好的發(fā)展，而教學(xué)方法上的不恰當(dāng)，也使得學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)沒有太大的興趣。在中學(xué)聲樂教學(xué)中，教師應(yīng)重視對學(xué)生發(fā)聲、呼吸以及吐字的訓(xùn)練，還需要幫助學(xué)生深入理解歌曲的意思，使得歌唱更具情感，提高學(xué)生的聲樂水平。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 王海瑞.職業(yè)中學(xué)聲樂教學(xué)探微[J].藝術(shù)評鑒，2017，14：104-106.

[2] 蒙霞.中學(xué)聲樂教學(xué)的幾點嘗試[J].亞太教育，2015，35：192.

[3] 施錦云.關(guān)于中學(xué)聲樂教學(xué)與聲樂教師技能培養(yǎng)的思考[J].音樂時空，2013，04：124-125.

[4] 吳朝暉.淺議中學(xué)音樂課堂中的聲樂教學(xué)[J].音樂天地，2012，04： 16-17.