如何優化學生化學作業的幾點思考

時從發

摘要：作業是初中化學教學設計的一個重要環節，是反饋、調控教學效果的重要實踐活動。然而筆者通過對部分初中化學教師、學生的訪談，以及對部分初中優質課、觀摩課作業布置環節的觀察等教學實踐發現，初中化學作業的現狀并不樂觀，作業對教學的促進作用未能充分發揮。基于此，本文主要對優化學生化學作業的幾點思考進行了簡要的分析，希望可以為相關工作人員提供一定的參考。

關鍵詞：初中化學，作業；優化措施

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1672—9129（2017）21—0042—02

引言

在課程理念的指導下，初中化學教材、教學方式、學習方式等都在不斷地探索中漸趨完善，而相對滯后的初中作業教學改革與研究，已成為教學必須面對且需要解決的主要問題。作業作為常規教學的主要環節，既是課堂教學的補充與延伸，也是教學信息反饋的重要途徑。

1作業設計應重視質量守恒類題目

質量守恒內容在初中化學中的比重是比較高的，質量守恒從微觀角度分析就是反應物的分子分解成原子，原子又重新組合成新的分子，在反應前后原子的種類沒有改變，原子的數目沒有增減，原子的質量也沒有改變，所以化學反應前后各物質的質量總和必然相等。從宏觀的角度來說就是元素的種類不變，反應物和生產物總質量不變。根據質量守恒可以配平方程式，例如：Fe₂O₃+CO——一Fe+CO₂，首先觀察得出，1個Fe₂O₃應將3個“O”分別給3個CO，使其轉變為3個CO₂，即Fe₂O₃+3CO—Fe+3CO₂。再通過觀察發現左邊有2個Fe（Fe₂O₃），所以右邊Fe的化學計量數應為2，即Fe₂O₃+3CO—2Fe+3CO₂。最后可以得出Fe₂O₃+3CO=2Fe+3CO₂，其反應條件為高溫？質量守恒在作業設計中應該是重點關注的，因為通過質量守恒可以讓學生快速配平化學方程式，為下一步正確解題打好基礎。因此，教師應該重視學生的初中化學作業設計。

2設置實踐型作業，提高學生實踐操作能力

在化學作業設計中，要注重提升學生的實踐操作能力，培養學生的學科興趣和實踐能力。教師要將教材知識和學生的實際學習能力結合在一起，保證作業設計的針對性。例如關于金屬銹蝕條件的探究，由于該小專題教學與生活、生產聯系密切，通過尋找解決問題的方法，將課本上學到的知識與實際聯系起來，體會化學學習的價值，另一方面要發揮學生的主體作用，通過自身的觀察與分析，獲得新的感悟。在探究鐵釘生銹條件時，我會提前引導學生進行課前準備，布置一些學生的實踐作業，如查閱相關金屬銹蝕相關資料，鼓勵學生設計出多種探究鐵釘生銹的實驗方案，通過小組或個人等形式完成自主實驗，考驗了學生獨立學習和設計的能力，進而開發更多的小實驗，此類實踐操作性較強的作業，考驗了學生主動探究的積極性。其次學生問進行交流和溝通，從而創造了探究性思維教學空問，使學生的思維更具有開放性和靈活性。

3作業貼近學生生活，重視學以致用

如果教師在設計作業時能夠密切聯系生產、生活實際，引導學生去將課堂上學到的基礎知識、基礎理論與實際生活聯系起來，使學生能從化學的角度來認識、解釋生活現象、驗證化學原理，運用化學知識解決生活中的一些問題。這樣的作業會加深學生的認知程度。在學習催化劑時，向學生布置作業，在生活當中尋找哪些物質可以做過氧化氫分解的催化劑，并設計實驗驗證。既鞏固和加深了學生對催化劑的理解，又培養了學生查閱資料和動手操作能力。在學習“燃燒和滅火”課題以后，布置學生觀察“燃氣灶燃燒時現象”，了解燃燒條件；觀察“滅火器上標注的說明”，了解滅火裝置及原理，加深對燃燒條件和滅火原理的認識。學習“溶液的酸堿性”以后，發給每位學生一張pH試紙，讓他們回家使用pH試紙檢驗唾液、食醋、果汁、肥皂水、雨水等的酸堿性，讓學生感受到生活中很多溶液的酸堿性，同時掌握pH試紙檢驗溶液酸堿性的方法。這些貼近學生生活的作業，讓學生深刻感受到化學就在他們身邊，被化學的獨特魅力所吸引，提高了學習化學的興趣，增強了對自然和社會的責任感，也能使他們在處理與化學有關的社會問題時做出理智、科學的判斷和思考。

4改善作業評價，增強學生化學能力

傳統化學作業評價體系不夠完善，評價過程缺乏科學性和有效性，教師容易在評價過程中給學生“貼標簽”，導致學生的學習積極性受損，化學作業完成情況更加糟糕，學生學習動力低下，缺乏熱情。因此，教師應該改善作業評價機制，實行更加科學有效的化學作業評價方法，促使學生虎穴能力的有效提高。

5結語

初中化學作業是學生鞏固知識點，提升自身學習能力的關鍵。在作業布置過程中，需要從學生的角度出發，對作業進行整合，讓學生對化學知識點有更透徹的理解。建立適當的反饋和評價系統，促進學生的素質全面發展。作業教學不僅是教師指導下學生獨立學習的過程，更應該成為教師與學生之間活動與交流的過程，通過作業，實現教師與學生共同設計、探究、實驗、討論、體驗和交流。