全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽綜括述評（1999—2017）

侯懿軒

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽綜括述評（1999—2017）

侯懿軒

（廣西藝術(shù)學(xué)院，廣西 南寧 530000）

全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽由我國教育部主辦，這是一項專為普通高等師范類院校音樂教育本科學(xué)生而開展的一項比賽。自1999年起第一屆，2002年第二屆，往后每兩年舉辦一屆，延續(xù)至今已舉辦過九屆。大賽歷經(jīng)十八載，與比賽相關(guān)的資料和文獻(xiàn)僅有對每一屆的記載和綜述，但從未有研究者對全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽做整體與系統(tǒng)的研究。本文通過對比賽進(jìn)行整體概況的分析與論述，通過分析歷屆比賽的相關(guān)文獻(xiàn)，試圖對每一屆比賽的相關(guān)文章進(jìn)行綜括述評，以便于為這項比賽的日后開展提供個案分析與經(jīng)驗導(dǎo)航。

全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽；音樂教育；綜括述評

一、研究背景

全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽作為一項全國性的、專為我國普通高等師范類院校音樂教育本科學(xué)生而開展的一項競賽，于1999年起由我國教育部主辦，至今已歷經(jīng)十八年，成功舉辦過九屆比賽。全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽所設(shè)立的比賽項目分為:鋼琴演奏、歌唱與伴奏、自彈自唱、合唱指揮和綜合音樂知識。這些項目就是對音樂教育專業(yè)的教學(xué)水平及師范類學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)情況的一個基本呈現(xiàn)，也是促進(jìn)該專業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的潛在動力。 現(xiàn)如今，該大賽自開辦以來，我國普通高等院校的音教專業(yè)有了更好的發(fā)展，但仍存在一些音教專業(yè)的教學(xué)實際上只重視鋼琴或聲樂，而忽視了身為音教專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具有的綜合才能。這項賽事旨在推動我國音教專業(yè)的進(jìn)步以及培養(yǎng)高素質(zhì)全能型人才。

為了更加深入的對該比賽進(jìn)行理論研究，對其九屆比賽的發(fā)展趨勢有更系統(tǒng)的了解，以及各高校在參加該比賽后的一些變化和看法筆者都將進(jìn)行歸納梳理。本文將對1999年至2017年這十八年間在中國核心期刊發(fā)表的關(guān)于該比賽的文獻(xiàn)進(jìn)行客觀分析、論述和總結(jié)。本文將有關(guān)該比賽的論文(1999-2017年)進(jìn)行了大致的梳理,選出20篇文章進(jìn)行研讀、分析和整合。本文將1999年至2017年間已舉辦的比賽時間和地點進(jìn)行了一個整理，本文的研究將根據(jù)此表的比賽時間來展開。（見圖一）

（圖一）

二、全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽概況

（一）大賽的指導(dǎo)思想

全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽自1999年起，已舉辦過九屆，該大賽的指導(dǎo)思想也隨著國家政策的推出做出相應(yīng)的調(diào)整。第一屆比賽時，周蔭昌指出：此次比賽的指導(dǎo)思想主要是為了推動、促進(jìn)高校的教學(xué)改革，把改革的思想落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中去。并且大賽委員會希望通過舉辦本次基本功比賽，深入貫徹落實黨中央國務(wù)院的第三次全國教育工作會議精神，全面促進(jìn)素質(zhì)教育，推進(jìn)學(xué)校美育的深入發(fā)展。到了第六屆大賽時，大會再一次強(qiáng)調(diào)大賽要全國教育工作會議和《教育規(guī)劃綱要》精神，以“提高高等教育質(zhì)量”“加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)”為指導(dǎo)思想。在第八屆比賽閉幕會上，王登峰指出，本屆基本功展示以黨的十八大精神為指導(dǎo)，要做到落實教育規(guī)劃綱要、將人才的培養(yǎng)發(fā)展模式進(jìn)行改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為重點，意在使高校音教專業(yè)的創(chuàng)新與改革有所進(jìn)步，建設(shè)出能符合社會需要的基礎(chǔ)教育課程改革后的高素質(zhì)音樂教師隊伍，以此展示高校音樂教育專業(yè)學(xué)生的精神風(fēng)貌和專業(yè)素質(zhì)。

（二）大賽的歷程及內(nèi)容

大賽至今已歷經(jīng)18年，成功舉辦過九屆比賽。作為音樂教育專業(yè)唯一的國家級賽事，以其明確的權(quán)威性、導(dǎo)向性及示范性，在全國各高校的音樂教育專業(yè)領(lǐng)域引起了極大的反響。

在第一屆大賽時，比賽的獎項設(shè)立為:五項全能獎和單項名次獎。其中比賽內(nèi)容共有五項，分別是“鋼琴演奏”、“鋼琴伴奏”、“自彈自唱”、“合唱指揮”、“綜合音樂知識”。其中每一項比賽又有相應(yīng)的要求。

鋼琴演奏項目要求兩首曲目的時間要在12分以內(nèi)。規(guī)定曲目在賽前由比賽組委會發(fā)布，參賽選手根據(jù)比賽要求進(jìn)行準(zhǔn)備，抽簽曲目是在比賽前兩個小時進(jìn)行抽取題目。

第二屆比賽相比較第一屆比賽而言，比賽項目中的“鋼琴伴奏”改為“歌唱與鋼琴伴奏”。第二屆大賽還將鋼琴演奏這一項目的規(guī)定曲目與自選曲目時間由原本的12分鐘縮至7分鐘。其他的內(nèi)容沒有調(diào)整。這樣的比賽內(nèi)容延續(xù)到了第五屆，第六屆又為比賽添入了新的內(nèi)容。

大賽從一開始的“五項全能”大賽到第六屆時新增一個項目使比賽成為“六項全能”大賽，而到了第七屆則將基礎(chǔ)理論知識這一項目分為兩個部分——專業(yè)基礎(chǔ)理論和教育基礎(chǔ)理論，這使比賽再次升級，成為“七項全能”大賽。

（三）大賽的特點

作為建國以來國內(nèi)音樂教育界最高級別的賽事，其特點包括以下幾個方面：

其一、比賽的針對性強(qiáng)。該大賽是一場專門針對音教專業(yè)在校大學(xué)生而舉辦的比賽，因音樂教育專業(yè)的教育模式及發(fā)展趨勢出現(xiàn)了只針對某一技能的發(fā)展而越來越忽略全面的基本功能力培養(yǎng)的偏離現(xiàn)象，故舉辦這項大賽，希冀借此賽事將失衡的教育現(xiàn)象逐漸調(diào)整回來，培養(yǎng)出既全面又優(yōu)秀的人民音樂師資。

其二、比賽的全面性強(qiáng)。大賽的項目共有五個類型，中小學(xué)音樂教學(xué)中的很多方面都有涉及。而在中小學(xué)任教的音樂教師要具備從專業(yè)的鋼琴演奏，到能在上唱歌課時所師范的自彈自唱，再到為學(xué)生彈鋼琴伴奏和指揮全班進(jìn)行合唱，并且還要擁有超強(qiáng)的綜合音樂知識，如果教師的音樂素質(zhì)夠高，還應(yīng)具備其他樂器的特長。這些看似在中小學(xué)音樂課中極其尋常的事，被融合在一起放在了全國性的比賽中，參賽選手要同時具備以上所有技能才有可能取得成績，這就突出了比賽的全面性。

其三、比賽的引導(dǎo)性強(qiáng)。大賽一經(jīng)開展就受到了全音樂屆的關(guān)注，不僅是參賽選手對其很感興趣，各高等師范院校的教師及領(lǐng)導(dǎo)也對該比賽給予極高的關(guān)注。在第一屆比賽開展后社會上掀起對當(dāng)時的教育模式的反思，各路學(xué)子紛紛為教育模式的改革出謀劃策，各大高校也根據(jù)該比賽而在教學(xué)內(nèi)容及側(cè)重點等方面做出相應(yīng)的調(diào)整。這就說明該比賽為我國音教專業(yè)的發(fā)展指明了積極正確的的道路。

（四）大賽的意義

首先，參加大賽的選手多來自全國各大師范類高校，同樣也有專業(yè)院校的選手，但因其比賽的全面性決定了比賽時需要選手的均衡全面才能獲勝，單項再優(yōu)秀也無濟(jì)于事。這就促進(jìn)了各高校之間對學(xué)生的培養(yǎng)，從強(qiáng)調(diào)主專業(yè)到強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展，引發(fā)教育工作者對現(xiàn)有的教學(xué)模式的思考。

其次，參賽的各個高校之間的選手可以在比賽中相互觀摩，相互切磋，并且交流心得，這不僅有利于開闊參賽選手的視野，增長見識，而且有利于各選手在比賽過程中不斷發(fā)現(xiàn)自身問題，在賽后的學(xué)習(xí)中不斷提高自身水平。

再者，該比賽以其自身所具有的“師范性”“應(yīng)用性”教育理念，對教學(xué)起了良好的導(dǎo)向作用。這就讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不只是學(xué)習(xí)書本上的理論知識，還需要通過比賽來進(jìn)行實踐，走出書本，做到理論與實踐結(jié)合，并在該比賽的引導(dǎo)下，將在教室里所學(xué)到的知識用到現(xiàn)實中來，從而查漏補(bǔ)缺，進(jìn)而讓自己全面的發(fā)展。

三、歷屆全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽的理論研究

（一）歷屆大賽的研究綜述

關(guān)于第一屆比賽的文獻(xiàn)相對較少，主要介紹其中的一篇：謝耿在《’99“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業(yè)學(xué)生基本功比賽報道》中主要是對比賽實際情況進(jìn)行了一個報道。首先作者對參賽選手的地區(qū)做了一個簡單的介紹，并說明了本次比賽的規(guī)模是“建國以來師范音樂教育領(lǐng)域首次舉辦的大規(guī)模的比賽”。其次作者對本次比賽的主辦方及領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，并將五個比賽項目的評委也根據(jù)分組明確寫了出來，說明了比賽的宗旨和目的。接下來作者將比賽的名次、獲獎?wù)呒皩W(xué)校都一一說明。最后對評委和專家的點評進(jìn)行說明，這屆大賽圓滿結(jié)束。

與第一屆大賽相比來說，在第二屆大賽中，參賽選手的整體水平有了明顯的提高，更加趨于專業(yè)性，李向穎在《第二屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽綜述》中指出第二屆比賽在以下兩個方面表現(xiàn)出的鮮明特點，其一是作為新增項目的“歌唱與鋼琴伴奏”，未來將著重加強(qiáng)學(xué)生歌唱能力的培養(yǎng)，使學(xué)生的專業(yè)技能結(jié)構(gòu)更加全面；其二是五項全能獎和五個單項獎的獎項設(shè)置，特別是五項全能獎，明確提出鼓勵學(xué)生的全面發(fā)展。

在劉春曉發(fā)表的《第三屆“‘珠江鋼琴’全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽”綜述》中將第三屆比賽的具體情況做了細(xì)致的論述。作者將文章分為四個部分，即比賽現(xiàn)場情形、與比賽同時進(jìn)行的研討會內(nèi)容、比賽結(jié)果、透過比賽的思考。作者將每一場比賽的現(xiàn)場情況都做了描寫，并且對每場比賽中表現(xiàn)突出的選手記錄了下來，并稱之為“亮點”。在描寫亮點的同時他也將評委老師的一些評語記錄了下來。而與比賽同時進(jìn)行的研討會在27日關(guān)于“鋼琴伴奏教學(xué)與教材建設(shè)”以《鋼琴伴奏與配彈教程》為主題展開談?wù)摚?9日又以“我國音樂教育現(xiàn)狀及展望”為題進(jìn)行討論，還就該比賽提出很多好的建議。作者在將獲獎結(jié)果公布的同時認(rèn)為通過前兩屆比賽的開展，全國各大高校音教專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)水平都有了很大提高，完成了開辦大賽的目的。最后作者認(rèn)為通過比賽的項目設(shè)置，各大高校還應(yīng)該堅持“注重知識積累、注重全面發(fā)展、注重藝術(shù)實踐”，并認(rèn)為本屆大賽無疑對于改革與完善我國的現(xiàn)行教育模式具有積極的意義”。

比賽舉辦到第四屆已經(jīng)得到了非常高的支持和廣大師生的響應(yīng)。立青對第四屆大賽所撰寫的特別報道《九州通衢“珠江”唱響——記第四屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽》中，將第四屆比賽的開幕式的情況進(jìn)行紀(jì)實報道，其中教育司司長楊貴仁講話內(nèi)容作了詳細(xì)記載，楊司長強(qiáng)調(diào)要發(fā)展美育，提高音樂教師的社會地位；作者同時還提到要將美育編入教育政策，為學(xué)校的音樂培養(yǎng)教育指明方向，最后希望比賽能夠越辦越好，能夠?qū)ξ覈鞔髱煼额愒盒Ｆ鸬酱龠M(jìn)作用。

有關(guān)第五屆比賽的文獻(xiàn)相對較多，本文就篩選出其中較有代表性的文章。李京玉所撰寫的《大賽回來話教改——參加第五屆“珠江鋼琴”全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽的賽后思考》將第五屆比賽的概況詳細(xì)介紹了以后，既分析了大賽的成功之處又指出了比賽獎項設(shè)置的不足所在，同時對音樂教育專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀提出建議。作者認(rèn)為該比賽具有非常好的導(dǎo)向性和師范性作用，不僅能促進(jìn)音樂教育專業(yè)學(xué)生對已學(xué)知識之間的聯(lián)系與應(yīng)用，還能對各大學(xué)校的教學(xué)方式具有推動效果。但是獎項的設(shè)定綜合的五項全能獎偏少，反而單項獎太多，會使學(xué)生出現(xiàn)偏科，只重視其中一項技能，而不夠全面。

第六屆比賽，相比較以往的比賽而言，這屆比賽新增了一項比賽內(nèi)容——中外樂器演奏。在陳雪慧的《觀改革后的全國音樂高校學(xué)生基本功比賽》中提到，本屆大賽不僅增加了大賽內(nèi)容，而且對參賽選手的選拔方式也有所改變。往屆比賽都是由各大高校選送學(xué)生參賽，而第六屆比賽采用組委會隨機(jī)抽選學(xué)生來參賽。作者提到在鋼琴獨奏比賽中，選手的失誤率較以往比賽多，因限時的原因，許多學(xué)生只顧在時間內(nèi)盡可能多的展示技巧，而忽略了音樂本身。而鋼琴伴奏比賽中有新鮮血液出現(xiàn)的同時，也有學(xué)生將經(jīng)典曲目隨意刪改導(dǎo)致評委痛心疾首。作者在觀賽后將一些疑問如現(xiàn)場抽簽是否會重復(fù)利用等問題一一提出，并對于比賽中暴露的問題進(jìn)行思考，如選曲為什么會過長、學(xué)生數(shù)量為什么遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于師資力量、缺少個別課的教學(xué)大綱、師資水平不夠優(yōu)秀、本科課程設(shè)置不夠完善等，作者針對這些弊端提出了自己的建議，希望能夠?qū)⒈荣愔械牟煌晟浦饾u完美化，使我國音教專業(yè)學(xué)生的發(fā)展更進(jìn)一步。

與第七屆大賽相關(guān)的文獻(xiàn)筆者就只搜索到了兩篇，其中一篇是新聞報道，為劉婷婷的《第七屆全國高校音樂教育專業(yè)本科生基本功比賽在杭州舉行》。這篇報道主要介紹第七屆比賽的基本概況，并將第七屆比賽與往屆比賽相比，突出描寫了這屆比賽的特點。這屆比賽與以往相比，首先活動機(jī)制得到了完善，舉辦機(jī)制環(huán)環(huán)相扣，充分發(fā)揮優(yōu)勢。選手選拔辦法與上一屆比賽相同，因上屆比賽的選舉辦法得到了廣大好評，這一屆繼續(xù)使用隨機(jī)抽選的方法來選拔選手。另外比賽內(nèi)容和比賽方法也有所更新，在“基礎(chǔ)理論知識測試”中，增加了對《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的考核；將“合唱指揮”由理論考核變?yōu)閷嵺`考核；并在“鋼琴演奏”中新增了抽簽曲目，曲目的范圍在中小學(xué)音樂教材中。

關(guān)于第八屆比賽的相關(guān)文章和資料筆者只搜索到了重慶師范大學(xué)音樂學(xué)院的學(xué)院新聞，即《“2014年‘珠江·愷撒堡鋼琴’全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示閉幕式暨頒獎音樂會”》。作者對此次比賽的閉幕式中所出席的領(lǐng)導(dǎo)作了介紹，并將王登峰司長的話做了詳細(xì)記載，司長指出，本次比賽顯現(xiàn)出三個特點：一是使工作機(jī)制有了良好的推進(jìn)。二是將教育資源進(jìn)行整理合并并將其做的更好。三是正好符合了教育綜合改革中對人才的渴求。作者在文章后面將獲獎名單羅列出來，對獲獎單位及個人頒獎。閉幕式后進(jìn)行展演。簡報中還將2014年26日上午的專家點評會與大師講座進(jìn)行記載，對每一項比賽科目的點評都記錄下來，最后是感謝信及獲獎名單。

第九屆的比賽就是2016“珠江·愷撒堡鋼琴”全國普通高等學(xué)校音樂教育專業(yè)本科學(xué)生基本功展示活動。筆者同樣只搜索到了相關(guān)網(wǎng)站的比賽情況介紹。

（二）對歷屆大賽的研究思考及建議

1.現(xiàn)存弊端與問題

本文搜集了二十幾篇關(guān)于該大賽的文獻(xiàn)，并仔細(xì)研讀，對這九屆大賽的賽況以及對音教專業(yè)的影響有了較詳細(xì)的了解。本文認(rèn)為，首先，該大賽擁有其獨特的優(yōu)點，因為基本功比賽正是最適合我國音教專業(yè)學(xué)生的一種實踐測試，既能考查本科生在校所學(xué)情況，又能提高本科生的實踐能力，還可以促進(jìn)學(xué)生不斷自我完善，使師范類院校的培養(yǎng)目標(biāo)越來越適合社會發(fā)展。其次，該大賽在舉辦的同時，也使社會上的一些弊端暴露無遺，現(xiàn)存的一些弊端主要有以下幾個方面：普通高校的音教專業(yè)的不注重學(xué)生的綜合平衡發(fā)展，培養(yǎng)目標(biāo)不是將學(xué)生打造為全能型中小學(xué)人民音樂教師。這導(dǎo)致教學(xué)現(xiàn)狀不能滿足社會上對中小學(xué)音樂教師的需求；偏科現(xiàn)象嚴(yán)重，許多學(xué)校所隱含的一些態(tài)度或?qū)I(yè)老師的態(tài)度使學(xué)生產(chǎn)生一種主專業(yè)最重要，其他課都無所謂的心理。音教專業(yè)的學(xué)生本就資質(zhì)比專業(yè)院校表演專業(yè)的學(xué)生稍差一些，更比不上從小在專業(yè)院校讀出來的學(xué)生，但卻因不正確的引導(dǎo)使學(xué)生發(fā)展受到限制，錯失了培養(yǎng)全面人才的機(jī)會；有些學(xué)校的課程開展不夠完善，這不僅是因為中國音樂的發(fā)展起步晚，與西方相比較相差甚遠(yuǎn)，也是因為普及程度在中國不夠深遠(yuǎn)。這使得學(xué)生在校不能受到良好全面的教育，也使我國音教專業(yè)的發(fā)展緩慢。其四、我國的教學(xué)模式不夠完善，學(xué)生受教育的途徑和方式也有局限，只存在理論知識的學(xué)習(xí)和實踐技能的學(xué)生兩種方式，這樣導(dǎo)致學(xué)生的思維和想象力也受到限制，缺乏創(chuàng)造力，缺乏想象力，不能很好的發(fā)揮自身的主觀能動性。

導(dǎo)致上述的這些弊端的原因又是哪些呢？怎樣才能夠讓弊端逐漸被填補(bǔ)？怎樣讓師范類高校的學(xué)生更好的發(fā)展？怎樣更貼近社會時代的發(fā)展趨勢？作者對此產(chǎn)生一系列追問。另外，許多高校在后來漸漸的不再參與這項大賽了，比如華中師范大學(xué)，在前幾屆大賽時學(xué)校極為支持，學(xué)生也充滿熱情，然而在第六屆比賽往后卻不再參與該比賽，后來入學(xué)的學(xué)生幾乎不曾關(guān)注過該比賽，更不用說借此來學(xué)習(xí)了。但有的學(xué)校卻對此極為重視，比如湖北第二師范學(xué)院，在正常的教學(xué)課程之外，另成立了五項全能教研室，在鼓勵學(xué)生積極參賽的同時，也對音教專業(yè)的發(fā)展做出研究與貢獻(xiàn)，使學(xué)生的全面發(fā)展中能獲得更多的關(guān)注與重視。

2.可行性建議

筆者在逐漸意識到這個問題的嚴(yán)重性之后，采訪了華中師范大學(xué)一位教授，教授表達(dá)說：“我們希望還是能夠參與到全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽中來，首先，第一個原因是對學(xué)生好；其次是我們對師范生的定位要更加明確一些，師范生在畢業(yè)后馬上就需要進(jìn)入工作狀態(tài)，而沒有適應(yīng)期或者培訓(xùn)的過程給大家。針對這樣一個情況，我們就覺得還是的確需要把這些抓起來，而抓起來實際上就是做我們的課程改革。對于課程改革這一模塊，我們試圖在大一年級主選修考試分流之后，要求鋼琴和聲樂的前十名學(xué)生，必須參加五項全能比賽，我們在給了前十名學(xué)生可以繼續(xù)享受個別課的安排的同時，也需要學(xué)生去學(xué)習(xí)其他一門器樂，因為我們認(rèn)為他們有這個潛力去達(dá)到更好，我們也是在努力的培養(yǎng)。作為一個中小學(xué)音樂老師，不需要每一項技能都一樣優(yōu)秀，但是必須要有一項技能是最為突出的，而其他的技能必須要會。現(xiàn)在大一年級的音樂學(xué)專業(yè)的學(xué)生就需要每人學(xué)習(xí)一門其他的器樂，就是要給學(xué)生這樣一個引導(dǎo)的方向，在研究生期間可以使專業(yè)更加精細(xì)化、門類化，但是在本科階段，我們還是希望能夠做的稍微的普及性一點，讓學(xué)生的知識面更加寬一些，不是說只會一種技能，使我們與社會脫節(jié)太大。我們認(rèn)為學(xué)生還是應(yīng)該去參加這樣的比賽，因為我們院有幾屆沒有參加了，對現(xiàn)在這個比賽的要求和對社會上的要求也不是特別了解，我們需要時間去了解這個比賽，會慢慢的推動學(xué)生的思想變化，并從校方的角度對學(xué)生進(jìn)行要求，現(xiàn)在學(xué)校開展了第三學(xué)期，我們會在第三學(xué)期針對性的開展一些課程給學(xué)生，我們是非常支持學(xué)生繼續(xù)參加這項比賽的。”

在與教授的談話中可以得知，對于現(xiàn)在這種教學(xué)現(xiàn)狀，該院校也采取了相應(yīng)的措施并對該比賽重新重視起來，這是一個非常好的現(xiàn)象。雖是以此校為例，但有許多學(xué)校與此有類似的情況，各大學(xué)校會逐漸都進(jìn)行好的改善。當(dāng)然也有學(xué)校自比賽開辦以來一直積極參與并積極做出相應(yīng)的調(diào)整的，這些學(xué)校的音樂教育專業(yè)在社會上的發(fā)展也是越來越好。作為一名在校生，從學(xué)生的角度出發(fā)，筆者認(rèn)為，在本科期間不僅需要使自己主專業(yè)更上一層樓，更主要的是需要學(xué)習(xí)更多的知識，拓寬自己的視野和知識面，使自己能夠全面發(fā)展，在全面發(fā)展的同時能夠盡可能的多參加比賽來鍛煉自己，使自己在大學(xué)中能夠更加豐富多彩，并且，可以在畢業(yè)時找到合適的工作，成為一名優(yōu)秀的人民音樂教師才是最重要的。

四、結(jié)語

縱觀上述研究成果和這18年來的九屆比賽，本文總結(jié)出下述幾類并進(jìn)行綜括述評：

（一）關(guān)于文獻(xiàn)研究

1.研究范圍

通過前面的綜述可以看出，九屆比賽開展以來，上述關(guān)于這九屆比賽的文獻(xiàn)多為新聞報道、教學(xué)改革、賽后思考等類型，也有以比賽為契機(jī)而對某一項技能的發(fā)展的進(jìn)行思考與建議的文章類型。

2.研究對象

在所搜集文章中，研究對象全部圍繞該大賽來展開的，報道類文獻(xiàn)的研究對象全文都是比賽，而其它根據(jù)大賽折射出的教育問題及改革措施的文獻(xiàn)，研究對象卻是當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)模式。這些研究對象促進(jìn)了我國音教專業(yè)的發(fā)展，督促音教專業(yè)的學(xué)生全面發(fā)展，使這項大賽一開始舉辦的初衷在逐漸實現(xiàn)，也使我國音樂教育專業(yè)對培養(yǎng)全面綜合型人才提供了平臺。

（二）大賽的反思

1.希冀與呼吁

我國各大高校音樂教育專業(yè)的學(xué)生整體水平在逐漸提高，不僅在個別項目上有更深入的學(xué)習(xí)與完善，整體的全能素質(zhì)也在不斷提高。各大高校也隨著比賽的開展逐漸改革本校的教育模式，而本科生也在比賽的促進(jìn)下不斷嚴(yán)格要求自己，在培養(yǎng)全面素質(zhì)綜合發(fā)展的同時，個別項目的演奏也更加精益求精。綜觀上屆比賽相關(guān)文獻(xiàn)，雖然一切較之以前有所進(jìn)步和改觀，但現(xiàn)階段仍存在著許多尚未解決的問題，這些都有待在未來找尋到解決的方法。由此希冀并呼吁各大高校之間建立高校聯(lián)盟，以期相互交流碰撞，共同探討合理改進(jìn)與完善大賽的方法。

2.完善與反思

雖然大賽的內(nèi)容與要求一直在不斷更新，由原本要求參賽人員要具備五項全能，到第六屆大賽新增“中外器樂演奏”這一項目，使參賽難度升級，選手需要具備六項全能才能參賽并取得更優(yōu)異的成績；而到第七屆大賽，筆者從相關(guān)文獻(xiàn)及調(diào)研中得知，以前筆試項目“基礎(chǔ)理論知識”被一分為二，即分為考察專業(yè)基礎(chǔ)理論和教育基礎(chǔ)理論，其他項目的考察依舊，這使賽事又上升一個臺階與高度，升級為七項全能。從大賽內(nèi)容一屆比一屆更加細(xì)化中可以看出，時代的發(fā)展需要綜合院校學(xué)生具備更加全面的綜合能力，社會所需也越來越要求人才的全面與綜合。由此緊跟時代發(fā)展趨勢，高等師范類院校的音樂人才培養(yǎng)必須起到引領(lǐng)和表率作用。

總之，本文通過綜合系統(tǒng)的梳理與歸納九屆全國高校音樂教育專業(yè)大學(xué)生基本功比賽，試圖通過整體研究分析與論證，闡明基本功大賽對促進(jìn)與培養(yǎng)綜合型音樂教育專業(yè)大學(xué)生的現(xiàn)實意義；通過反思與調(diào)查，試圖提出合理化的建議，及在學(xué)理層面進(jìn)行綜括述評。一方面大賽促進(jìn)了與比賽活動相關(guān)的理論研究文獻(xiàn)的大批量產(chǎn)生，促使研究者更加關(guān)心大賽發(fā)展的動態(tài)、前景及相關(guān)問題的研究；另一方面，也促進(jìn)了參與大賽的師生發(fā)展，在親歷與總結(jié)大賽的實踐活動中，找出問題，明確方向，更好地為今后指導(dǎo)大賽和參與研究提供實踐導(dǎo)航。

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