淺談高中音樂鑒賞課的導(dǎo)入法

馮 錚

（徐州高級中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

淺談高中音樂鑒賞課的導(dǎo)入法

馮 錚

（徐州高級中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

本文以音樂鑒賞藝術(shù)課程為主體，結(jié)合筆者音樂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討了高中音樂鑒賞課的導(dǎo)入法。通過列舉具體實(shí)例，本文分類給出了不同音樂風(fēng)格的導(dǎo)入原則和導(dǎo)入方法。

音樂鑒賞；音樂風(fēng)格；音樂流派；導(dǎo)入法

一、導(dǎo)語

音樂是人類重要的情感藝術(shù)之一，是人們抒發(fā)感情、表達(dá)意志與排解壓力的有效手段。普通高中開設(shè)音樂鑒賞藝術(shù)課程便是希望開發(fā)高中生的音樂興趣和提高鑒賞能力水平。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中音樂教師起到了十分重要的作用，既要有效地組織課堂教學(xué)，又要深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生如何欣賞音樂。對于每一位高中音樂教師都會認(rèn)識到一節(jié)音樂鑒賞課的重要性， 為了激發(fā)學(xué)生的興趣，每節(jié)課前都會反復(fù)研究教材，收集下載大量的視頻資料。然而，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，作者認(rèn)為僅做好這些工作還是不夠的，一節(jié)成功的音樂課需要良好的課堂導(dǎo)入法，那么究竟有哪些實(shí)用的課堂導(dǎo)入法呢？

在每一堂課中，導(dǎo)入新課大約需要5到8分，在這么短的時(shí)間內(nèi)，既不能超越學(xué)生的認(rèn)知，又要有效導(dǎo)入新課內(nèi)容，這本身就是一門藝術(shù)。我們可以通過一些示例進(jìn)行說明，例如，《音樂鑒賞》（人民藝術(shù)出版社音版2004）教材主要以音樂文化為主線，文化內(nèi)涵包括中國民間音樂，中國創(chuàng)作音樂，亞非拉美歐民間音樂和西方專業(yè)創(chuàng)作等四個(gè)音樂風(fēng)格構(gòu)成，這種構(gòu)成方式體現(xiàn)了一種多元化，這就要求我們的導(dǎo)入也需要以多元化方式進(jìn)行。

二、實(shí)例分析

（一）歌曲對比聆聽導(dǎo)入法

例《獨(dú)特的民族風(fēng)》這一課，導(dǎo)入時(shí)可以選幾首風(fēng)格鮮明的不同少數(shù)民族的歌曲。我們的新授課程主要是三個(gè)民族，蒙古族，藏族和新疆維吾爾族。簡單聆聽后讓學(xué)生猜猜是什么民族的，讓學(xué)生懷著好奇的心理進(jìn)入課堂。

（二）歌詞分角色朗讀導(dǎo)入法

例《藝術(shù)歌曲的成熟—舒伯特的歌曲》一課，藝術(shù)歌曲的歌詞多是名家詩作，舒伯特的代表作《魔王》是德國文學(xué)家歌德的一首敘事詩，整個(gè)歌曲采用譜歌的創(chuàng)作手法，曲中通過不同的旋律音調(diào)，讓學(xué)生用分角色朗讀敘事者，父親，孩子和魔王，這樣的導(dǎo)入方法會讓學(xué)生很有興趣,在進(jìn)入新課時(shí)能讓學(xué)生理解歌詞和每個(gè)角色的旋律。

（三）相同藝術(shù)風(fēng)格導(dǎo)入法

例《一個(gè)人的流派—德彪西》屬于印象主義音樂，它產(chǎn)生于19世紀(jì)末,是受印象主義繪畫的影響而出現(xiàn)的一種音樂流派。這種風(fēng)格的音樂具有濃厚的超現(xiàn)實(shí)主義色彩，以完全抽象的旋律作為其重要標(biāo)志，這也是它與古典主義時(shí)期的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)整風(fēng)格存在的主要區(qū)別。由于該風(fēng)格音樂不直接描繪實(shí)際生活的圖畫，因此，可以先通過幻燈片展示莫奈的印象派代表畫作《睡蓮》（見圖1），引導(dǎo)學(xué)生了解畫作渲染的神秘朦朧，若隱若現(xiàn)的色調(diào),通過畫作的導(dǎo)入讓學(xué)生對印象主義風(fēng)格產(chǎn)生初步感知，盡快將學(xué)生拉入到印象派的飄渺意境。此時(shí)，當(dāng)音樂響起時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全領(lǐng)悟到這個(gè)流派的音樂對其視覺和聽覺的感染和包容，也有利于教師進(jìn)一步闡述該種音樂的構(gòu)成形式和表現(xiàn)手法，用美學(xué)的角度理解印象派音樂的特殊風(fēng)格。

圖 1 《睡蓮》（莫奈作品1840-1926）

（四）創(chuàng)設(shè)情境故事導(dǎo)入法

例《高山流水志家國》，課前先播放古琴的音樂，創(chuàng)設(shè)古代音樂的藝術(shù)氛圍，和同學(xué)們用談話的方式聊聊伯牙與子期間的知音故事。然后，設(shè)問古琴為什么是八音之首，為什么可以“貫眾樂之長，統(tǒng)大雅之尊”，這樣讓同學(xué)們對中國古代的樂器產(chǎn)生好奇和興趣，便可以自然地導(dǎo)入對古琴的研究和學(xué)習(xí)。

（五）簡單旋律吟唱共鳴法

例《劃時(shí)代的音樂大師-貝多芬》。老師示范演奏歡樂頌的主題旋律,這個(gè)旋律學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)過,因此很容易跟唱。貝多芬是維也納古典主義樂派最重要的代表人物之一,不僅構(gòu)成了18～19世紀(jì)之交的歐洲音樂文化的高峰,對后世也有著深遠(yuǎn)的影響,理解他作品中自由博愛平等集大成的音樂精神更要深入淺出,這種導(dǎo)入法對學(xué)習(xí)貝多芬的作品風(fēng)格有很大作用。

（六）流行音樂分類導(dǎo)入法

例《經(jīng)典流行音樂—爵士樂》。導(dǎo)入新課時(shí)讓學(xué)生先說說自己喜歡的流行音樂類型有哪些，比如有搖滾樂，民謠，鄉(xiāng)村音樂，藍(lán)調(diào)，爵士樂等，老師播放幾首典型的不同格的流行音樂，讓學(xué)生通過游戲的方式找出爵士樂，讓學(xué)生分組用幾個(gè)詞來概括不同風(fēng)格的音樂的特點(diǎn)，然后老師自然地導(dǎo)入新課爵士樂。

三、結(jié)語

綜上，在這個(gè)感性素質(zhì)異常重要的新時(shí)代，音樂課在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，情感態(tài)度，多元的價(jià)值觀都 有著特殊的地位和價(jià)值，這要求我們音樂教師這個(gè)群體要認(rèn)真上好每一節(jié)音樂課，而導(dǎo)入新課短短的幾分鐘更精彩更多樣。

[1]左言寶.大愛與忘我乃教育之本——《平民音樂教育家費(fèi)承鏗釋傳》讀后[J].當(dāng)代音樂,2016(10).

G632

A