讓學校每節“車廂”帶上動力
——一位農村高中校長的教育管理實踐

本刊記者︳陳文靜 通訊員︳劉桂林

讓學校每節“車廂”帶上動力
——一位農村高中校長的教育管理實踐

本刊記者︳陳文靜 通訊員︳劉桂林

來邵東縣三中當校長那一年，陳友林剛滿50歲。

得知陳友林要從邵東縣一中調到邵東縣三中當校長，親朋好友們都坐不住了。有人說：“陳校長啊，邵東縣三中可是‘一輛多處脫節的火車’，學校正處低谷，生源差不說，管理的矛盾和壓力也很多。”還有人說：“陳校長啊，你是邵東縣一中的常務副校長，還是政治學科響當當的特級教師，何必再到農村學校受罪呢。”

“做有為的教育人，做有責任的教育”，陳友林不說話，可暗暗動了心思：“我一定要讓邵東縣三中這輛火車的每節車廂帶上動力，變得和城里學校一樣‘高大上’。”

學校第一，校長第二

上任第一個星期，陳友林誰也不找，就自個兒在學校里四處溜達，第二個星期就找教職員工代表談心。當大家都在琢磨“這個新來的校長到底在做什么”的時候，陳友林已經記下了上萬字的學校情況摸底筆記。

看著自己摸底的情況，陳友林眉頭緊鎖，心情有些沉重：

“校園內以及校園附近開設了四個麻將館，有教師既不認真備課也不批改作業，卻成了麻將館的常客；有在職教師在外兼課，為賺‘外快’，反把本校的教學當作了‘副業’；還有教師亂占公房，挪作他用，導致新分配來的5位教師無房可住……”凡此種種，導致許多教師心生怨氣，心思浮躁。

問題千頭萬緒，壓著這頭冒出那頭，該從哪里抓起？“你們當干部的都這樣，憑什么來管我們這些普通老師！”“這些問題由來已久，隨便一個都會讓你頭痛。”在一次摸底調查中，老師們的話讓陳友林陷入了沉思，他下了決心，就從老師們最關心的事抓起。

陳友林一有時間就找青年教師談心，激勵青年教師力爭上游

是呀，做校長管理學校就像燃起一堆篝火，要不斷地朝火堆添薪，才能使篝火越燒越旺。如果大家都澆水，這火怎么也燒不起來。陳友林召開了第一次全體教職工大會。在會上，他做了一次交心式的動員，輕語說重話，并代表所有行政領導在會上表態：絕不在學生在校期間打牌娛樂或出入麻將館，如若不遵守規定者，將受到行政處罰，并取消當年的評優評先資格；教師進麻將館，第一次提醒，第二次誡勉談話，第三次上報教育局紀檢監察、政工室；在外兼課教師要么自行協調，限時“歸校”，要么調離三中；集中開展公房登記、分類和清理工作，違規占用的公房一律收回學校……

一個月過去了，麻將館失去了客源，家長的意見沒有了；私占的公房變成了新教師的住房和功能室，教師的心也順了；三個月過去了，在職教師校外兼課現象也得到了根本整治。“沒想到這些存在了好幾年的頑疾，被陳校長幾個月就治愈了！”教師們紛紛點贊，對這個新來的校長心生敬意。

陳友林知道，要一攬子解決學校出現的問題，必須用明確的工作思路來凝聚人心，必須用建章立制來樹立正氣。在立足學校傳統和辦學實際的基礎上，他提出了“價值引領，規范管理，提升素質，從嚴治學，穩中求進”的二十字工作思路，明確了“揚品牌、創特色”的學校發展思路。在他的推動下，邵東縣三中先后制定了《邵東三中辦學章程》《邵東三中教職工考評方案》等一系列管理制度。

將“揚善教育”作為“立德樹人”的抓手，讓每一個學生真正入腦入心

每有一項制度出臺，陳友林都會提到同樣的八個字：“制度第一、校長第二”。他說，以前大家遇到問題就找校領導解決，很多事情都是校領導說了算，現在出了問題，我們只要拿出相關制度進行對照，該怎么辦就怎么辦！

讓制度說話、讓過程說話、讓績效說話……為了讓制度更有溫度，陳友林倡導“不讓扎實做事的教師吃虧、不讓德藝雙馨的教師吃虧、不讓為學校做出貢獻的教師吃虧”。這個讓教師不吃虧的“三不”原則，就像一盞燈，照亮了邵東縣三中每一位教師的心。一位老教師深情地說，陳校長“不讓教師吃虧”，我們怎么能不認真工作，讓學校和學生吃虧呢？

一個好校長，不僅僅是一個好老師

來邵東縣三中之前，陳友林在全省的政治學科教學上有著響當當的名氣：從2010年開始，他連續5年參加湖南省學業水平考試命題并擔任政治學科命題組組長；他既是邵東縣“名師工程”中學組評委、邵東縣首屆6名高中學科帶頭人之一，也是邵陽市政治學會理事、邵陽市中學高級政治學科評委、邵陽市“515”新世紀人才工程科學技術帶頭人。2015年，陳友林還參加了湖南省“未來教育家”高端研修，應該稱得上是一位專家。

“一個好校長，首先是一個好老師。但一個好校長，又不僅僅是一個好老師。”陳友林知道，校長作為學校教師專業成長的領航人，不僅要走在隊伍前頭，更要拉著身后的隊伍一起走。

“一個人可能走得很快，但是一群人走得更遠。”為迎接新課改、新高考的挑戰，陳友林很注重教師教育理念的更新和抱團成長。上任伊始，他就爭取到上級支持，裝備了7間電子備課室，推行集體備課制度，為教師們的專業成長凝聚集體智慧，打造團隊平臺。語文、數學、音樂……每一門學科都有一個集體備課室，由備課組長和一名年級學科把關教師定期組織開展專業拓展、集體備課、課題研究等活動。

“名校需要名師支撐，我希望每一位教師都能成為名師，名師多了，學校才能真正成為名校！”陳友林一有時間就找青年教師談心，激勵青年教師力爭上游。他在學校積極推行“師徒結對”活動，讓師徒兩人捆綁建檔立卡，作為每年學校評先推優的重要依據。學校還設立了教研基金，制訂了考核方案，讓積極參加教改科研、社團指導、校本研發的教師有名有位。學校積極承辦市級、縣級高考備考教研活動，大力開展教學比武競賽，讓每一個教研組、每一位青年教師都有展示的平臺。

“教師成長共同體”很快就產生了神奇的效應。短短兩年時間，從教學比武平臺中走出的優秀教師，在市級、省級乃至部級賽課中，都能獨當一面——

年輕教師左琳華剛來學校時，擔任英語教學。第二學期，她亮相青年教師優質課。“好緊張，怕極了！”左琳華說，因為害怕，自己特意提前將整堂課背了下來，沒想到課上到一半還是卡殼了，結果后半節課上得磕磕巴巴。誰曾想，這位當初“一上公開課就緊張得發抖”的年輕教師，經過兩年多的磨煉，在一次縣教科所推門聽課后卻獲得了高度評價，成了學校深受歡迎的“師傅”。

重建學生的精神家園

陳友林還記得第一次來邵東縣三中時，學校大門口兩旁的小攤小販被學生圍了個水泄不通。放學的時候，一些學生還穿著背心拖鞋，在校園里高聲喧嘩……這一切讓陳友林發覺，對這些農村孩子而言，習慣上的缺失往往比物質上的匱乏更為可怕，是該重建學生精神家園的時候了！

“學校有70%的學生來自農村，留守兒童、隔代帶養的情況普遍。由于家庭教育主體的缺失，學生凸顯出各種各樣的問題。”陳友林在對學生進行詳細調研分析后，提出了“辦讓學生受益一輩子的教育”，其立足點就是學校多年的德育品牌——“揚善教育”。

如何讓“揚善教育”成為“立德樹人”的抓手，更好地起到引領示范作用，讓每一個學生真正入腦入心？陳友林做的第一件事是開發了兩本校本教材——《揚善教育》校本教材和《揚善教育案例選》教師交流教材，開設了弘揚傳統文化的新陣地——讀論講壇，把“揚善教育”融入到課程建設中去。

第二件事則是打造了四大特色主題活動：每年寒暑假的“雙獻”（孝心獻給父母，愛心獻給社會）活動、“把愛放心上，點滴見真情”回收“美麗”垃圾活動、“學雷鋒，揚善志愿者行動”、“結對關愛，精準扶困”微善行動。這些特色主題活動讓每位學生都能有美的德育體驗，讓“愛心”和“責任”意識根植于心并外化于形，讓“立德樹人”的育人目標更具實踐性、更顯形象化，再次擦亮了邵東縣三中的德育品牌。

2017年8月，知名校友劉人杰將軍在給陳友林校長的信中寫道：“得知母校提出了‘辦讓學生受益一輩子的教育’，對此我非常贊同。三中一直在我心中，三中優良而獨具特色的校風，三中富有學養和責任心的教師隊伍，三中師生間、學生間淳樸、融洽的關系，都在我腦海中留下了永不磨滅的印象，一直影響著我做人做事的態度。”現在，附近的老百姓說起邵東縣三中的學生都會豎起大拇指：“邵東縣三中的學生就是不一樣！有愛心，講禮貌，樸實，陽光。”

明年，邵東縣三中將要搬進新校區了。“這絕對是邵東縣唯一一所由農村學校蛻變而成的現代化學校！”陳友林實現了當年自己暗暗定下的承諾——讓邵東縣三中這所地處農村的高中變得和城里學校一樣“高大上”！