深化專業內涵建設促進學生就業創業

岑建輝 黃紹琪

百色市民族衛生學校創建于1978年5月，地處滇、黔、桂三省交界，是一所以少數民族學生為主的中職衛生職業學校，是首批廣西示范特色學校和廣西中職學校民族文化技術技能人才培養培訓基地。

筆者所在校藥劑專業創建于2006年，現有12個班級，720名學生。該專業就業方向為城鄉各級醫院、診所、藥店、衛生保健機構以及醫藥銷售、藥品生產企業等，就業崗位為醫療衛生服務以及藥品生產、檢驗、營銷、應用和藥學服務等工作。

科研引領，破解就業創業難題

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“職業教育要面向人人、面向社會，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。”

職業教育強調“以就業為導向，以能力為本位。”培養學生的就業創業能力，為學生就業創業搭建平臺，實現學生順利就業創業，是當前職業學校的重要工作。

面對我校藥劑專業畢業生就業創業難的現實，我們認為，這不僅是一個社會問題，同時也是一個辦學問題，直接關系到我校藥劑專業的發展方向。而課題研究，正是解決問題的有效途徑之一。

調研論證發現，職業院校專業建設與學生就業創業之間是一種正相關關系。簡單地說，就是專業辦得好，學生就業創業率相應就高。于是，我校“民族地區中職衛校藥劑專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究”課題應運而生。

課題研究中，我們決定將就業創業教育作為職業教育供給側改革的重要舉措。第一個層面，將社會作為需求方，學校作為供給方，通過職業教育改革，既培養工匠型人才，又培養創業型人才，以此促進學生順利實現就業創業；第二個層面，將學生作為需求方，學校作為供給方，實現專業建設與創業就業平臺的相互融合，培養就業創業所需要的知識及能力，全面深入地滲透到專業建設的教學過程中，調整知識結構，提高專業技能，樹立就業創業意識，增強學生適應社會的能力，讓更多的學生走上就業創業之路。

我們希望本課題研究具有以下研究價值：

第一，通過校企合作開發核心課程內容，推進核心課程實訓，構建藥劑專業建設與就業創業平臺融合的有效途徑及運行機制，為中職藥劑專業建設提供理論依據。

第二，構建以就業創業為導向，與學歷提升相銜接的中職藥劑專業核心課程實訓教學指導及教學評價方法，為中職藥劑專業的教學質量提供理論依據。

第三，以GSP模擬藥房為依托開展實訓教學，為畢業生提供就業創業演練平臺，促進藥劑專業畢業生就業質量，為民族醫藥事業發展作出貢獻。

在課題研究中，我們采用了文獻研究法、調查研究法、行動研究法。

一是用3個月時間，查閱文獻資料，編制調查問卷，撰寫開題報告。

二是在撰寫開題報告后的3個月，調查我校近三年藥劑專業畢業生就業現狀，調查我校藥劑實習生對藥劑專業課程開設的意見，調查社會用人單位的工作流程、崗位能力需求。

三是在課題的實踐研究中，擬定中職藥劑專業建設團隊，學校與醫藥企業合作，確定合作方案。整合就業創業平臺資源，以校企合作形式進行藥劑專業教師隊伍建設，開發以就業創業、升學為導向的中職藥劑專業核心課程內容及教學評價方法，依托學校現有GSP模擬藥房、門診藥房、壯醫藥陳列館、中草藥苗圃、中醫藥協會，推動藥劑專業就業創業各模塊內容的教學實踐。聘請藥企對藥劑專業人才培養質量進行評價，總結教學實踐情況，不斷完善藥劑專業建設，實現專業建設和就業創業平臺的融合，提升中職藥劑教學質量。

開展調查研究，明確課題目標

調查研究是謀事之基、成事之道。為保證課題研究順利進行，我們對國內外中職藥劑專業建設研究現狀、國內外中職藥劑專業就業現狀、國內藥劑專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究現狀進行了認真調查。

國內外中職藥劑專業建設研究現狀 國外職業教育遵循職業教育發展規律，體現職業教育特色的技能型人才培養模式，德國的“雙元制”及澳大利亞、美國、加拿大、韓國等較為成功的職業教育模式的共同特點之一是實行工學結合、校企合作。

國內高職院校研究探索了藥劑專業社會藥房崗位適應能力培養模式，中職衛校也意識到傳統教學內容和方法，以“學科為本位”，雖體現了藥劑專業課程的系統性、完整性，但是忽視了“能力本位”，實用性不強，已不能滿足崗位服務需求。因此各中職衛校主要通過調整核心課程的教學計劃，建設校外實訓基地，采用較流行的教學方法如項目教學法，改善藥劑專業教學效果。有的建立“實踐導向”課程模式，取得了良好的成果，也有研究嘗試創建中職藥劑專業“工學結合”課程與教學模式，探索“訂單式”人才培養模式，彰顯了中職藥劑專業特色。此外，也有藥劑專業新方向的開發，例如，醫藥電子商務專業的建設。然而目前的研究并沒有建立較為完善的適合藥劑崗位需求的課程體系及與之相適應的課程教學評價體系。而要真正實現中職教育與真實崗位無縫對接，需要學校和企業共同參與到課程開發與推行、“雙師型”教師團隊建設、學生就業創業支持平臺建設等各個環節。因此，真正意義的校企合作研究仍有待推進。

國內外中職藥劑專業就業現狀 中職藥劑專業畢業生就業主要面向藥品零售、批發企業、社區醫院或診所、醫藥生產企業。研究顯示，中職藥劑學生職業崗位群主要分布為藥品生產與管理占41%，藥品經營占31%，醫藥物流15.6%；藥企在挑選中職畢業生時最看重的四項素質為：專業知識和技能、人文素養、健康的身體和心理、文化基礎知識。

隨著第三方醫藥物流企業的發展，醫藥流通領域人才需求數量將會不斷增加，而隨著醫藥企業不斷開發創新產品，對藥劑人才的技術要求會不斷提高，對人才的學歷層次和綜合素質的要求也會相應提高。中職藥劑生工作經驗不足，面試經驗少，與大專院校學生比較，存在一定的劣勢，就業競爭力有待提高。因此，中職藥劑專業的課程需要既能滿足崗位需求又能與學歷提升實現良好銜接。

國內藥劑專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究現狀 目前，中職衛校藥劑專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究處于探索階段。在職業教育專業建設與就業創業融合的研究中，理工類職校有研究以本校專業實體公司為載體，將專業建設與就業創業平臺融合，逐步推進專業公司化建設。從專業教學團隊、專業課程體系、專業教學培養模式、專業實訓基地、專業考核評價體系等方面對構建融入就業創業平臺要素的高職專業建設新機制進行了有益的探索與實踐。而中職藥劑專業建設與就業創業融合方面的研究，有依據“專業課程建設與崗位需要零距離”設計中職藥劑專業人才培養模式，通過“校企合作”的形式構建適合藥品營銷方向的課程體系，確定與就業崗位相適應的課程內容。然而，構建中職衛校藥劑專業建設與就業創業平臺融合的有效運行模式，保障經濟發展相對落后的西部民族地區中職藥劑專業建設的可持續發展，仍有待進一步實踐研究。

在調查研究的基礎上，我們確定了課題研究的目標：①圍繞藥劑專業建設與就業創業平臺融合進一步全面提升藥劑專業骨干教師隊伍素質；②構建一套與藥劑就業創業能力需求、與學歷提升雙銜接的中職藥劑專業核心課程實訓教學內容及教學評價體系，將藥劑專業打造成區內中職品牌特色專業；③構建以GSP模擬藥房為依托校企合作開展中職藥劑專業建設的有效運行模式，實現專業建設與就業創業平臺的融合，提升藥劑專業教學質量。既然前進的方向已經明確，那就應該順勢而為，乘勢而上。

強化課題研究基礎

我們著力強化課題研究基礎，為課題研究順利開展提供保障。

科研基礎——我校現有2項藥劑專業相關課題已獲廣西中等職業教育教學改革項目立項：建立GSP模擬藥房在藥學職業教育中的探索與實踐（2012年立項）。基于觀賞與藥用中草藥圃在中職衛校校園文化建設中的研究與實踐（2015年立項），并已有序開展研究。在藥劑專業建設方面已建立了中草藥圃基地、建立初具規模的GSP模擬藥房，同時也獲得較多的經費支持（如：2014年獲自治區審批中醫藥傳承項目經費80萬元，主要用于建設壯醫藥陳列館；2015年獲批藥劑專業示范特色基地建設項目經費500萬元）。擁有經驗豐富的指導教師團隊及2000多會員的中醫藥協會。

校企合作基礎——我校成立了以校長為組長，分管副校長、教務科長、招生就業辦主任為副組長，教務科成員、招生就業辦成員為主的校企合作工作小組，以學校的護理、藥品營銷等骨干專業為主，建立健全和組織實施校企合作工作。我們先后分別與市內外40多家醫院及藥業公司等建立了校企合作關系；分管副校長具體負責研究確立校企合作的指導方針和方式及步驟，領導組織校企合作實施工作。我們建立并完善校企合作的相關制度機制，做到校企合作有協議、有計劃、有考核、有總結、有經費保障。校企合作的深化，使學校招生有市場，企業用人有保障，我校通過合作獲得了教學設備或一定的經費支持，做到了學校和企業的“雙贏”。

我校分別與區內外多家單位簽訂了訂單培養，在校企合作領導小組、企業及用人單位的參與下，共同制定和實施專業培養，在招生時就與學生、學生家長、用人單位和企業簽訂協議，實現了招生與招工同步，實習與就業聯體，在校2年理論學習，選派有經驗的技術人員到校指導教學工作，使學生一進企業即盡可能快的進入崗位角色。1年在企業和用人單位完成實習，頂崗實習，畢業后即可實現就業。

此外，根據在校生不同層次的能力及要求，我校與區內的高等醫學院校開展“2+3”聯合辦學；組織在校生參加成人高考開展函授教學；組織在校生第三年報考區內大學藥學全日制本科。本研究將以此為基礎，聯合醫藥企業，開展藥劑專業教學與崗位需求銜接、與學歷提升銜接的課程改革，推動教學與就業創業的融合。

與此同時，我們對藥劑專業建設與就業創業平臺融合相關概念進行了認真的解讀。

明確課題研究路徑，保證質量

要提高課題研究質量，就必須明確課題研究的步驟與路徑。于是，我們從以下兩個途徑展開研究。

中職藥劑專業建設與就業創業平臺融合的路徑研究 第一，以就業創業為導向，深化教師隊伍建設。中職教育要求培養生產、服務、管理第一線的應用型、技能型人才，這就決定了必須打造一支“雙師”結構的專業教師隊伍和行業企業的兼職教師隊伍。

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：“進一步優化教師的素質結構，提高‘雙師型教師的比例。要積極開展新課程改革培訓，促進教師更新觀念，強化教師對現代課程理念、現代教育技術的學習和應用。”近年來，我校不斷加強教師隊伍建設，并根據本地區社會經濟發展的形勢和學校自身改革發展的需要，不斷調整教師隊伍建設的思路和方法。

在師資隊伍建設方面，我校堅持以創業就業為導向，將校企合作辦學深化為校企融合辦學，由校企雙方共同培育師資。在深入企業調查的基礎上，開發可合作的藥企，建立校企合作骨干團隊，負責藥劑專業核心課程的開發以及課程改革工作。在企業人員的選擇方面，聘請熱心于教育貢獻的藥企精英、本校畢業的藥企骨干；在學校教師方面，選擇藥劑專業的骨干教師以及有課改經驗的教師作為校企合作骨干團隊成員。

實踐中，我校以“請進來、走出去”的方式，深化教師隊伍建設。

請進來——邀請藥企經驗豐富的行業專家、經營管理人員到學校，為教師開設系列講座及實戰操作培訓。

走出去——一是擬定與合作藥企對接的方案，安排藥劑專業教師到藥企進行實踐，了解藥劑崗位的工作流程、GSP藥房的運營及管理；二是于2015年和2016年，分別選派了60名和72名與藥劑專業相關的骨干教師和管理隊伍前往區外高校參加綜合素質提升培訓班。

實踐證明，通過“請進來、走出去”，促使教師們轉變教育觀念，拓展教育視野，提升專業素養，改變教學方法。

課堂教學中，教師重視學生的主體地位，真正使學生成為學習的主人，提升學生的創新能力、創造思維及創業意識。

第二，以就業創業為導向，明確專業培養目標。近年來，隨著社會經濟的發展，人們的健康意識不斷提高，自我藥療意識不斷增強，加上藥品市場的逐步規范，最終促成了OTC（非處方藥）市場的持續增長，城市零售藥店規模、數量迅速擴大，使社會對藥品購銷服務人才的需求量不斷增加。對中職衛校藥劑專業而言，要求畢業生具備較廣泛的藥理學基礎知識和基本的藥劑學基礎知識、醫藥市場及藥品知識、藥品管理相關法律法規常識，以及較強的人際溝通能力等。

《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：“加強學生職業技能培養。要高度重視實踐和實訓教學環節，突出‘做中學、做中教的職業教育教學特色。”這為中職校學生的職業技能培養指明了方向。

在調查基礎上，我校分析總結中職藥劑專業實習生與畢業生在實習、就業、創業中遇到的困難及問題，以及用人單位對崗位知識能力的需求，明確藥劑專業學生應具備的職業核心能力，從而確定與藥劑專業就業創業以及學歷提升銜接的培養目標。

培養目標：培養具有職業道德和職業精神，具備基礎知識，掌握基本技能，具有人際交往與溝通能力，具有職業生涯發展基礎的實用技能型人才；以及敢于創新、善于創新的創新型人才。

職業崗位群：基層、社區醫療服務機構或更高級別的醫藥衛生機構和行業；藥品生產、營銷、應用和藥學服務等相關企業。

培養目標：遵循行業規范和職業道德規范，具有良好的心理素質和情緒調節能力，具有較強的策劃能力、協調能力、溝通能力；具有一定的文字寫作能力，具有一定的英語應用能力，熟練掌握計算機基本操作；了解藥品管理相關法律法規，具有較強的藥品經營、調劑過程的監督管理意識；初步具備藥品流通企業中關于采購、銷售、質檢、倉儲等環節的專業知識和技能；了解醫藥企業藥品市場運作的一般特點，熟悉藥品銷售的基本程序；具有醫藥市場信息的調查能力，能對藥品銷售的經濟效益做出初步的分析與評價；在執業藥師的指導下，初步具備在藥品營銷機構（比如零售連鎖藥店）開展商品陳列、處方分析、問病薦藥的藥學服務能力。

第三，以就業創業為導向，加強專業核心課程模塊的開發。《教育部關于進一步深化中等職業教育教學改革的若干意見》明確指出：“積極推進多種模式的課程改革，促進課程內容綜合化、模塊化……”

藥劑專業開設的藥物化學、藥理學、藥物學、藥物分析等課程，科目多、內容深、難度大，這就與我校藥劑專業學生本來就差的學習能力、理解能力產生了沖突，從而導致學生厭學甚至棄學，學習效果自然不會很好。此外，我校藥劑專業學生畢業后主要就業于藥品經營企業，而我校藥劑專業的課程設置是以藥物為中心，重在藥品的生產與質量的保證，偏離了學生的就業方向。以上兩個不利因素的疊加，導致了我校藥劑專業課程建設明顯滯后于醫藥產業結構調整和醫藥企業對藥學人才的需求，影響到了人才培養的質量。因此，我校藥劑專業課程改革勢在必行。

我校通過校企合作，研究以崗位工作能力和工作流程為導向、與學歷提升銜接的中職藥劑專業核心課程、藥劑就業創業教育課程設置。以藥劑實訓課程為切入點，開發藥劑專業核心課程內容。結合藥劑崗位能力需求，將藥劑專業實訓課程內容模塊化，編寫實訓課程內容、每個知識模塊對應的培養目標、評價方法。至此，我校對《藥品市場營銷技術》《藥理學》《藥劑學》3門核心課程的實訓教學，分別開發了適應崗位能力需求的校本實訓教材，并編制中職藥劑專業核心課程實訓教學指導手冊。

第四，以就業創業為導向，開展中職藥劑專業教學與行業標準、民族醫藥特色融合的模式研究。一是構建《藥品經營質量管理規范》（GSP）藥房、醫院門診藥房反哺藥劑專業課程教學的模式。

GSP模擬藥房，系依照國家《藥品經營質量管理規范》的要求建立的微型零售藥店，為一仿真實驗室。與普通藥品零售企業一樣，設置營業場所、藥品倉庫，其中營業場所分為處方藥、非處方藥、中藥調配、收銀和藥師咨詢四大區域。

實踐中，我校將現有的GSP模擬藥房、門診藥房平臺資源有效整合，找出將平臺資源與藥劑專業教學融合的契合點。構建GSP模擬藥房應用于藥劑專業核心課程實訓教學的有效運行模式，使藥劑實訓演練能依照GSP藥房崗位工作流程有效開展，促使學生具備從事藥品經營管理的能力。研究如何利用學校門診藥房開展藥劑專業教學活動，將經營場所為藥劑教學服務，開展對比教學，讓學生掌握GSP藥房與醫院門診藥房崗位工作的不同能力要求，使學生具備從事醫療機構藥品管理的能力。

二是將民族醫藥特色引入藥劑專業教學的研究。

我校地處廣西壯鄉，壯醫于先秦時期開始草創萌芽，經過漢魏六朝的發展，約略于唐宋之際，已大抵形成了草藥內服、外洗、薰蒸、敷貼、佩藥、骨刮、角療、灸法、挑針、金針等10多種內涵的壯醫多層次結構，并逐步具有理論的雛型。

百色市靖西市的“端午藥市”是靖西獨特的民族醫藥風俗，始于唐宋，盛于明清，歷史悠久，被列入自治區級非物質文化遺產名錄。靖西雨量充沛，氣候濕潤非常適合中草藥生長，中草藥資源有4684種，常用壯藥2000多種。

歷史悠久的壯醫，豐富的藥材資源，為我校藥劑專業的教學活動提供了得天獨厚的條件。基于此，我校研究現場教學的管理方法策略，利用學校中草藥圃、壯醫藥陳列館，結合“中國·靖西端午藥市節”，依托學校中醫藥協會，開展民族醫藥特色教學，組織開展中草藥識別、種植、采摘、加工、飲片儲存、中藥銷售等實踐教學活動，培養“能醫、能藥、能防、能治”的中醫藥人才。

就業創業平臺反哺專業建設的路徑研究——中職藥劑專業實訓核心課程模塊化教學實踐 第一，依托CSP模擬藥房校企共同開展模塊化實訓教學實踐。我們依托學校現有的GSP模擬藥房，與藥品經營企業、物流、軟件公司等多家企業的近距離合作，按照藥品經營企業要求規范模擬藥房的管理。利用模擬藥房開展藥劑專業實訓課程，按照編寫好的藥劑實訓教學指導手冊，進行模塊化實訓教學實踐，教師利用每個知識模塊的教學目標和評價方法對教學效果進行形成性評價。經過反復訓練和指導，讓學生達到每個知識模塊的培養目標，使藥劑專業學生對藥品經營企業的管理和崗位能力需求、工作流程有較全面掌握。

第二，校企合作，開展就業創業教育。課題研究中，我們探究以校企合作形式開展藥劑專業就業創業的教育模式。外聘本校畢業的藥品經營企業精英或骨干回校擔任醫藥商品購銷員職業資格培訓指導員，給予藥品銷售、養護、營銷心理等方面的培訓指導，開展專業課程教學及醫藥商品購銷員職業資格培訓考核。聘請企業培訓團隊在藥劑學生實習前到校進行崗前培訓及實習動員，對藥劑學生實習后進行就業創業指導。

第三，完善中職藥劑專業人才培養質量評價體系。我校總結完善通過校企合作形式，將“GSP+門診藥房+中草藥苗圃+壯醫藥陳列館+中醫藥協會”融入藥劑專業建設的方法。在藥劑實訓課程內容開發及實訓教學實踐等環節中，聘請第三方企業對我校藥劑專業課程建設、藥劑專業人才培養質量進行評價，逐步完善中職藥劑專業目標與課程設置、教學管理、實訓平臺的有效運行模式、師資隊伍建設、學生專業學習管理等。

隨著課題研究的逐步推進，藥劑專業建設和就業創業平臺的融合度越來越高，直接體現在專業越來越貼近市場用人的需求，課程越來越貼近學生的發展需要，學生的就業創業意識和能力顯著增強。

結束語

“民族地區中職衛校藥劑專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究”，對于我校轉變教育觀念，深化課程改革，促進畢業生就業創業，意義重大。

相對我校以往的課題研究而言，本課題研究體現了三大創新之處：

一是通過校企合作，實現中職藥劑專業課程與就業創業、升學的雙銜接建設。

二是將學校現有GSP模擬藥房和門診藥房，打造成一個“教學與經營”結合的藥品經營場所，利用民族地區醫藥平臺，構建藥劑專業建設與行業標準、民族醫藥特色雙渠道融合模式。

三是依托學校中草藥圃、民族地區醫藥交流平臺，中藥與西藥專業并舉，凸顯民族醫藥特色教學。

通過課題研究，我們發現，圍繞畢業生就業創業這個中心任務，職校專業建設與就業創業平臺構建兩者相互依托，彼此關聯，融合勢在必行。

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【注：本文基于廣西教育科學“十二五”規劃2015年度廣西中等職業教育質量提升項目重大課題《民族地區中職衛校藥劑專業建設與就業創業平臺融合的實踐研究》，立項編號：2015JD110。】