英語(yǔ)課外閱讀之“津津三味”

倪俊杰

《愛(ài)麗絲漫游仙境》（Alice in Wonderland）講述了一位美麗可愛(ài)的女孩愛(ài)麗絲（Alice）從兔子洞進(jìn)入一處仙境后中進(jìn)行了一系列的冒險(xiǎn)，經(jīng)歷了很多奇幻的場(chǎng)景，學(xué)會(huì)了把握自己命運(yùn)，尋找自我價(jià)值，最后發(fā)現(xiàn)原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)境。故事在生動(dòng)有趣的人物關(guān)系中層層展開(kāi)，學(xué)生也在步步推進(jìn)的情節(jié)里習(xí)得原汁原味的英語(yǔ)文化。而讀書(shū)最美妙的境界就是讀得津津有味，走進(jìn)書(shū)中的優(yōu)秀的人物，與之為伴，思想共舞。

三味之一：讀出語(yǔ)言之美

筆者在這節(jié)課的閱讀賞析設(shè)計(jì)中考慮到《愛(ài)麗絲漫游仙境》是兒童文學(xué)作品，兒童文學(xué)作品的主要特點(diǎn)是它的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、流暢、生動(dòng)，所以本課教學(xué)的第一環(huán)節(jié)是帶領(lǐng)學(xué)生與書(shū)中的愛(ài)麗絲、兔子不期而遇，一下進(jìn)入故事，感受語(yǔ)言的簡(jiǎn)練及趣味，讓文本的語(yǔ)言之美抓住學(xué)生的眼球，拉開(kāi)閱讀的序幕。

例如，在學(xué)生初步了解故事情節(jié)后，以朗讀、配音的形式去體會(huì)這樣的描述“Down and down and down she went. Alice fell for a long time， and then stopped falling . She found herself alone in a large hall，”同時(shí)與之比較“Alice jumped down into the hole and fell for a long time…”讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)愛(ài)麗絲的內(nèi)心世界，重點(diǎn)體會(huì)“Down and down and down she went”，隨之一起發(fā)現(xiàn)兔子并墜入兔洞，身臨其境般得去感受文字里透露出的奇妙、生動(dòng)、富有內(nèi)涵的意境。如此賞析文學(xué)作品文字的意蘊(yùn)，學(xué)生解讀文學(xué)作品的能力也必隨之提高。

三味之二：讀出藝術(shù)之美

本課時(shí)的閱讀體裁是童話故事，卡羅爾的童話不是一般化地描寫(xiě)懲惡揚(yáng)善，而是向讀者揭示了世間事物的復(fù)雜多變以及多種觀念的相對(duì)性。顯然，這與學(xué)生以往的閱讀材料有所不同，體裁的不同意味著閱讀的方式也會(huì)隨之改變。因此，在課文的理解中，筆者設(shè)置這樣的一個(gè)閱讀任務(wù)，In the rabbit hole， Alice becomes too to reach the key on the desk， but after eating the cake， she was too to go through the door. In“Alice in Wonderland”， this fairy tale English author Carol is called as a “genius of the philosopher”. 引導(dǎo)學(xué)生在閱讀時(shí)提煉出“big”和“small”，進(jìn)而感受被譽(yù)為“天才的哲學(xué)家”的卡羅爾在文中想要表達(dá)的藝術(shù)手法。

學(xué)生在后續(xù)的閱讀與小組討論中會(huì)不難發(fā)現(xiàn)，一塊蛋糕，一瓶藥水，讓在兔洞里的愛(ài)麗絲變小時(shí)夠不到桌上的鑰匙，突然長(zhǎng)高時(shí)，寬大的房子卻裝不下她的身體，只好一條胳膊伸出窗外，一只腳伸進(jìn)煙囪里。原來(lái)大與小是相對(duì)的概念，對(duì)比之中才有了意義。簡(jiǎn)單的情節(jié)中感悟出了不一般的滋味，真是“橫看成嶺側(cè)成峰”！諸如此類的“理趣”，在《愛(ài)麗絲漫游仙境記》中處處可體現(xiàn)，正如一句話說(shuō)的好，“一沙一世界，一花一天堂，萬(wàn)物渺小或者宏大，都是一個(gè)世界。”接下來(lái)的藝術(shù)想象，What could you do if you were smaller or bigger ？I could .（write at least four ideas.），學(xué)生大膽想象，探尋自己的“仙境”，在閱讀中深入探究角色內(nèi)心，心與心進(jìn)行對(duì)話，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)新思維能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，將語(yǔ)言與藝術(shù)融會(huì)貫通，讀出藝術(shù)之美。

三味之三：讀出人生之美

文化賦予語(yǔ)言魅力，閱讀除了掌握語(yǔ)言知識(shí)和欣賞文學(xué)藝術(shù)之美外，還能培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，從而使閱讀課的教學(xué)與學(xué)習(xí)有了新意。

在閱讀中，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)愛(ài)麗絲為了達(dá)成目標(biāo)做了很多勇敢的嘗試：她很耐心地嘗試打開(kāi)每一扇門(mén)，很細(xì)致地搜尋能打開(kāi)門(mén)的每一把小鑰匙，喝了桌上瓶子里的藥水，吃了蛋糕，不斷變大變小，打開(kāi)門(mén)后，在仙境又開(kāi)始了全新的冒險(xiǎn)。

每一個(gè)故事的意義在于體會(huì)，閱讀故事感悟人生。不妨在閱讀的最后與經(jīng)典對(duì)話，“讀”享人生：From the moment I fell down the rabbit hole. Ive been told what I must do and who I must be. Ive been accused of being Alice and not，but its my dream. Ill decide where it goes from here. I make the path.愛(ài)麗絲不斷探索未知的世界，在探險(xiǎn)中一次次重新認(rèn)識(shí)自己，這是一個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程。

學(xué)生會(huì)在閱讀的情感升華中充分感受到愛(ài)麗絲帶給他們的勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、善良和聰明，人生就是做回自己，“夢(mèng)境”由自己掌握。由此，引導(dǎo)學(xué)生探索一個(gè)全新的仙境，Where do you think Alice will go？ What do you think is on the other side of the little door？故事還未結(jié)束，學(xué)生在問(wèn)題的思考與討論中充分地釋放創(chuàng)造力和想象力，將自己的語(yǔ)言融入讀物的語(yǔ)境，“讀”具匠心地挖掘思想深度，展現(xiàn)語(yǔ)言素養(yǎng)之美。

如果我們把單調(diào)的英語(yǔ)課外閱讀課變得如此多味，讓學(xué)生通過(guò)讀文字，了解故事情節(jié)；通過(guò)品語(yǔ)言，感受語(yǔ)言之美；與文中人物進(jìn)行心靈交流，感受語(yǔ)言藝術(shù)之美；更能通過(guò)文本閱讀學(xué)習(xí)如何做人做事，尋找自己的人生方向，提升人文素養(yǎng)。徜徉在童話故事的文本中，在獲取語(yǔ)言知識(shí)、掌握閱讀技能的同時(shí)，感受英語(yǔ)的語(yǔ)言之美，體驗(yàn)英語(yǔ)語(yǔ)言的藝術(shù)之美，并體會(huì)其中所折射出的人生之美，闡釋了英語(yǔ)課程工具性和人文性。

學(xué)生通過(guò)這些，可以在英語(yǔ)課外閱讀教學(xué)中感知純正的英美語(yǔ)言，并將從中獲得的語(yǔ)感轉(zhuǎn)化成自己閱讀時(shí)可以表現(xiàn)出來(lái)的語(yǔ)言運(yùn)用能力，讓Fun With Reading的理念乘著語(yǔ)言文字的翅膀，一起開(kāi)卷“悅讀”。