高職英語閱讀方法的研究

朱靜靜

[摘 要] 高職英語是一門非常重要的課程，不僅是一門語言學(xué)科，還是學(xué)生需要掌握的一項(xiàng)交流工具，所以，在高職英語中應(yīng)該重視學(xué)生英語能力的培養(yǎng)。英語閱讀在高職英語中占有非常大的比重，所以，教師應(yīng)該將英語閱讀的教學(xué)方法和策略作為重點(diǎn)。針對高職英語閱讀的教學(xué)方法做調(diào)查和研究，幫助學(xué)生提高英語成績和語言水平。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語教學(xué)；英語閱讀策略；教學(xué)對策

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2017）13-0161-01

英語閱讀是獲取英語基礎(chǔ)知識以及提高學(xué)生語言水平的一條非常重要的學(xué)習(xí)途徑，高職英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力放在教學(xué)的重要位置。它不僅要求學(xué)生可以記憶文章中詞匯的拼寫和用法，還要學(xué)會對句子進(jìn)行分析理解，學(xué)習(xí)西方文化的知識背景，從而在整體上理解文章，學(xué)生在閱讀的過程中也應(yīng)該結(jié)合不同的閱讀方式，例如，大聲朗讀、默讀以及快速瀏覽等方式。在提高學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。

一、高職英語閱讀教學(xué)中存在的問題

高職學(xué)生接受的教育方式不同于普通高中教育的學(xué)生，在知識層面上有一定的差異，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較薄弱，因此，在閱讀的過程中會遇到更多的問題，由于學(xué)生對英語詞匯量積累得過少，以及語法知識在一定程度上比較匱乏，所以，學(xué)生閱讀水平的提高受到一定的影響。教師在對學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的過程中，大部分學(xué)生對英語詞典過度依賴，習(xí)慣于不加思考地逐字逐句翻譯，所以學(xué)生在掌握基礎(chǔ)詞匯知識和語法的過程中沒有得到有效的提高，教師在教學(xué)的過程中又沒有注意糾正學(xué)生低效的學(xué)習(xí)方式，長此以往，學(xué)生的英語閱讀水平不會取得很大的進(jìn)步，并且教師在教學(xué)過程中還需要花費(fèi)很多的時間幫助學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)詞匯的補(bǔ)充和語法知識的講解，從而會拖延教學(xué)進(jìn)度，浪費(fèi)教學(xué)時間和教學(xué)資源。如果學(xué)生在閱讀中遇到很多問題無法解決，就會因?yàn)槿狈W(xué)習(xí)的熱情而產(chǎn)生消極的閱讀情緒，對閱讀的過程中遇到的難點(diǎn)也不會主動地想辦法去解決，因而英語知識點(diǎn)不能得到很好的積累，學(xué)生的閱讀技能不能得到很好的提升。部分高職教師對英語閱讀的教學(xué)理念沒有一個清楚的認(rèn)識，教師在對具體知識點(diǎn)的講解中沒有由點(diǎn)及面地進(jìn)行，知識面的局限性讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中沒有進(jìn)行拓展和思考，因此，知識零散，沒有形成知識體系，對于一篇英語文章學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行整體把握，而不是對文章進(jìn)行肢解式的解讀和分析，知識的零散度并不是越高越好，不能因?yàn)榉奖銓W(xué)生記憶而打破知識的整體性，而是應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生將知識進(jìn)行系統(tǒng)歸類的能力，讓學(xué)生可以自主地建立英語閱讀的知識體系和框架，教師應(yīng)該探究幫助學(xué)生記憶英語知識點(diǎn)的方式，例如，單詞的記憶方法、詞匯的理解以及語法知識的聯(lián)想記憶。讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語對自己以后的學(xué)習(xí)和工作都有非常深遠(yuǎn)的意義，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。

二、提高高職英語閱讀教學(xué)的措施

（一）充分利用教學(xué)教材提高閱讀能力

高職的英語教材是嚴(yán)格根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況進(jìn)行篩選的，所以，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生充分地解讀英語教材中的文章和里面涉及的知識點(diǎn)，然后進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練，對教材中的詞匯應(yīng)該充分地掌握和記憶，教材是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)，所以教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該對高職的英語教材進(jìn)行細(xì)致的分析，這樣在對學(xué)生講解的過程中才能更好地把握教學(xué)的節(jié)奏，從而讓學(xué)生對教材中基本的閱讀資料進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，對每一篇經(jīng)典的文章進(jìn)行解讀，有利于學(xué)生提升自身的閱讀能力，教材中每篇文章的選擇都是有依據(jù)的，所以，閱讀經(jīng)典文章對學(xué)生學(xué)習(xí)英語有非常大的幫助，掌握基本知識有利于提高學(xué)生的英語成績，而且考試中的重點(diǎn)知識大部分是來自于英語課本，對教材中知識點(diǎn)的把握能很好地提高學(xué)生的英語成績，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該針對文章設(shè)置多個問題，讓學(xué)生邊思考邊閱讀，這樣學(xué)生在閱讀的過程中注意力能更好地集中，能加快他們的思考，更好地幫助學(xué)生提升閱讀水平。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣是一種有效的教學(xué)途徑，提升學(xué)生的閱讀興趣能幫助學(xué)生點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，興趣的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到為什么要提高自身的閱讀能力，然后對學(xué)生進(jìn)行合理的規(guī)劃。比如，閱讀材料的選擇以及閱讀時間的規(guī)劃，教師在整個過程中也應(yīng)該起到應(yīng)有的促進(jìn)作用，不斷激發(fā)學(xué)生的自信心，這樣學(xué)生才會朝著計(jì)劃一步一步地前進(jìn)，學(xué)生和教師之間的感情也會進(jìn)一步加深，有利于之后的教學(xué)計(jì)劃順利進(jìn)行。

英語閱讀教學(xué)方式應(yīng)該根據(jù)每個班級學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的、科學(xué)的規(guī)劃，學(xué)生和教師之間對英語閱讀問題的解答應(yīng)該進(jìn)行有效的溝通，師生應(yīng)該為同一個目標(biāo)一起努力，教師也應(yīng)該時刻保持對英語閱讀教學(xué)的熱情，幫助學(xué)生建立英語閱讀的自信心。

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