吉林省教育學院2016年度科研工作發展報告

鄧閻鋼　趙準勝　金花子

摘要：吉林省教育學院2016年度科研成果保持穩中有進的良好發展勢頭，表現為：重要級刊物發表論文有所增長，科研課題立項數增勢明顯，結項課題保持高位數量通過；但也存在諸如學術專著偏少，獲得獎勵和榮譽不多，正高級職稱論文發表或其他學術成果較少等問題。這些情況要求科研工作在規范化的基礎上，采取更加靈活的激勵機制和相應措施，加強精細化管理，積極營造科研氛圍，提高學院科研水平。

關鍵詞：科研成果；課題立項；精細化管理；科研氛圍

中圖分類號：G644.4 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）08-0001-07

吉林省教育學院的科研工作以服務學院教師科研發展為宗旨，著重以規范化和程序化為主線做好日常工作。從論文發表、科研立項結項，獲得獎勵等綜合來看，2016年度學院科研工作基本保持了穩中有進的良好發展勢頭，在吉林省教育科學規劃領導小組組織的評選中，被評為吉林省第六屆教育科研先進單位。

年度科研成果統計顯示，整個2016年度，第一作者署名的吉林省教育學院科研成果包括：獲獎著作3部，獲得獎勵5項；立項課題26個，結項課題17個；在核心及以上刊物發表論文37篇，其中重要級刊物論文7篇，核心級刊物論文30篇。在科研平臺建設方面，“吉林省中小學校長培訓研究中心”成功通過吉林省教育廳組織的專家評審，以2015年申報的人文社科重點研究基地為基礎，立項培育“吉林省高校新型智庫”，這為我院教師科研發展搭建了一個新平臺。

一、年度科研成果分述

（一）論文發表情況

1.核心級刊物論文以教研文章為主，正高級職稱教師發表論文數量亟待提高

2016年度我院有20位教師在各類核心期刊發表總計30篇論文。從論文主題來看，以教研文章為主，共計26篇；從來源期刊看，總計15種刊物，其中包括兩種外文期刊（提供了收錄檢索報告，且經學術委員會認定），前五位的期刊合計發表20篇，分別是《中小學教師培訓》7篇、《中學語文教學》4篇、《教學與管理》《中學地理教學參考》《教育理論與實踐》各3篇，表現出相對集中的情況，期刊來源結構有待優化。從論文作者職稱結構來看，以副教授為主，發表論文16篇，其中張連彬發表3篇，李長娟、王英杰、王姣姣、鄭世忠均有2篇；8位講師發表論文9篇，其中海燕老師2篇；而正高級職稱有核心論文成果的只有1人，計5篇。作為學院科研骨干，6位博士共發表13篇核心論文。

201 6年度發表的核心刊物論文數，與“十三五”期間5年相關數據比較，可以看到，是近些年最少，未達到平均數（47篇）。具體見如下柱狀圖：

從本年度核心期刊上發表的30篇文章來看，呈現以下幾個方面的特點：

a.教研成果豐富，教研員是科研主力軍

由于學院性質和工作特點，學院的科研成果中，教研類一直是重心。在科研結合教研工作崗位程度上來看，教研員發表的教研文章為26篇，占比（26/30）。其中，教研員孫世梅、王英杰、鄭世忠、張連彬等幾位副教授，科研成果都在2篇以上，圍繞所在學科的教研近些年出了不少成果。高中地理教研員張連彬副教授在《中學地理教學參考》上連續發表文章3篇，圍繞地理教學思維、高考地理試卷、文化地理教學等一線教學中的實際問題，提出了改進策略和建議。民族教育學院海燕老師持續研究蒙古語教學，近些年持續在蒙文刊物及綜合性民族刊物上發表文章。教研員的科研，基本上做到了圍繞工作實際，以研究帶動工作，以工作促進研究。

b.中青年博士科研成果穩定，成為學院科研穩步發展的新生力量

青年博士王姣姣、陳禹、戴軍、李長娟、郎鏑科研成果較為穩定，保持著持續的科研產出，在核心期刊上每年都有論文發表，且持續進行課題申請和立項研究。王姣姣副教授今年的學術成果除《中小學教師培訓》上發表的核心級刊物2篇，還有在重要級刊物《人民教育》上發表論文1篇。陳禹博士今年有兩項課題順利結項。李長娟博士長期關注農村女教師的發展，發表的成果引起《中國婦女報》《人民教育》等國家級報刊的關注和約稿。教研員李鑄衡、吳曉威成果穩定，分別圍繞著小學科學教研、中學英語教研申報課題，已在吉林省高校社科項目和吉林省教育科學規劃課題成功立項，且發表了較多相關成果；李鑄衡博士發表了2篇重要1篇核心，共計3篇論文?？梢钥吹?，無論在論文發表，還是在課題申報上，青年博士都已經是學院學術發展和科研成果穩步增長的重要力量。

c.從學院各部門和各學科來看，分布較廣泛，但很不均衡

整體上看，學院大多數業務部門均有科研成果。其中，高中部成果最多，連續數年在學院穩居第一；小學部和綜合部相對穩定，每年的學術成果涵括論文、獲獎、結項等多個方面；民族教育學院也是近些年學術成果較多的部門。學院機關部門每年也都有科研成果發表。學院領導的科研成果則繼續保持高質量和高層次的特征。有個別業務部門，數年來科研成果數量持續偏低，甚至出現極個別部門整年沒有科研成果發表的情況。

從學科角度來看，語文教研方面，在“小初高”三個階段都有教研文章發表；小學和初中英語教研方面，成果穩定；高職和體育、音樂等綜合教研文章各學科每年都有；師德、師訓、干訓等方面的研訓經驗性質文章也都有分布。

d.在研究與工作相結合的基礎上，對教育發展的重點問題和熱點問題關注度、引領話語權能力需要提升

如前述，學院核心論文中教研和培訓工作經驗文章較多（26/30），這是學院性質和工作特點決定的，也在一定程度上反應出學院研培結合的發展戰略。從論文主題來看，部分論文基本上也能結合工作崗位實際，對于鄉村教師發展、翻轉課堂、互聯網+教育、核心素養等熱點問題有所關注；對于高考問題，高中研訓部借助學院學報平臺推出了系列文章。但總體來看，對于國內教育重點問題和熱點問題，如教育測試與評估、教育智庫、學生生涯階段性發展等關注和深入挖掘不夠，在選題和研究方法上都有待提高，與國內外研究前沿有較明顯的差距。在教研文章中，引領國內相關領域的話語權較為缺乏，這與學院在國內教研界的傳統地位不相符合。endprint

本年度發表核心論文成果最多的是高中語文教研員張玉新教授，共計5篇，分布在《中學語文教學》《語文建設》等核心級刊物上，年內他還完成了一項吉林省教育科學規劃課題的結項工作。作為高中語文教研員，張玉新教授繼承學院語文教育研究的傳統優勢，在聚焦語文教育民族化的基礎上，提出“原生態語文教學”，深入教學一線從事研究，成果豐碩，在語文教師群體中具有廣泛影響。他在本年度發表于《中學語文教學》第3期的《優秀語文教師的三個維度》中提出：第一個維度看其專業發展處在模仿、獨立還是獨創階段；第二個維度看其教學境界追求是“技”“術”還是“道”；第三個維度看其教學目標關注效果、效率還是效益。三個維度的概況，簡明扼要。文章結尾進一步指出，“觀察和理解青年教師，應從差異性原則看，處在不同發展階段、不同教學境界的教師，只要達成在相應階段和境界的相應水平，就是那個階段和境界的合格教師；從動態性原則看，不斷對現有階段和境界的提升與超越，立足于向更高階段和境界發展，就是那個階段和境界的優秀教師?！蓖n異構問題，是當前教研的一個熱點之一。論文以《雨巷》為例，逐次分析了三位年輕教師對這一主題的教學設計。其論文立意新穎，論述鏗鏘有力，可讀性很強。

2.重要級刊物文章，穩中有增，質量進一步提升

2016年度有4位老師在4種重要級期刊發表7篇論文，相比較2015年數量上有增加。其中《人民教育》《應用化學》《課程教材教法》各2篇，《社會科學戰線》1篇，來源期刊較2015年也有增加。

具體來看，校長培訓中心張巖副教授發表3篇，為本年度發表重要論文最多。在《人民教育》上發表《“經變”者，少“驚變”》，在《課程，教材，教法》上發表《從“標準答案”到“評價標準”：知識觀轉向與歷史學科素養評價的新思路》，在《社會科學戰線》上發表《歷史何以重提“敘事”——論1980年代西方新史學運動的轉向》。三篇論文均與高中歷史教研緊密相關。她在《從“標準答案”到“評價標準”》一文中認為：歷史教育對于“新高考”的應對實際上是一種表象化的應對，背后隱藏的深層現實，則是作為國民基礎與必需教育的歷史教育，當以何種姿態迎接21世紀的復雜生活與不確定的未來。2010年以來，國家緊鑼密鼓地先后推出一系列基礎教育領域中的重磅改革舉措，從“立德樹人”時代教育總目標的提出到“學生發展核心素養”的研制；從高考公平問題的集中治理到“教育質量”問題的提上日程。國家頂層教育路徑的設計為高中歷史學科應對“新高考”提供了方向指南和關鍵性思路。

小學研訓部李鑄衡老師在中科院長春應化所主辦的《應用化學》上發表《金納米粒子的細胞毒性》《蛋白質微陣列芯片在臨床分析中的應用》兩篇論文。這是李鑄衡老師博士后出站報告的部分成果；初中研訓部張艷香副教授在《課程，教材，教法》第3期發表一篇論文，題為《促進學生物理論證能力發展的策略研究》，該文還被人大復印資料全文轉載；教師培訓中心王姣姣副教授在《人民教育》上發表《教師培訓之“問”與“解”》，對教師培訓過程的重難點問題做了實踐解答和經驗總結。

如上所述，本年度納入科研獎勵的學術論文總數為37篇（核心刊物為30篇，重要級刊物7篇），事實上科研統計不止此數。一方面，省級論文原則上不納入科研獎勵；另一方面，也有其他方面可以改進的問題。比如，有教師發表的論文是在核心刊物上，但是署名并非吉林省教育學院，或者字數明顯不夠論文標準；有的教師是作為第二作者發表。這些情況可能出于各種不同原因。

（二）課題結項與立項情況

1.課題立項覆蓋了省級項目的多個類別，但課題結構亟待優化

本年度的科研課題立項申報，覆蓋了省級項目的多個類別。其中吉林省教育科學規劃課題年度課題17項。吉林省教育廳“十三五”規劃課題4項，吉林省高校黨建課題1項，吉林省社會科學基金課題1項，吉林省社科聯年度課題l項，并在年底順利結題，研究報告人選社科聯課題年度成果集。

從上述列表可見，雖然立項課題數量較多，相比“十二五”期間增長較快，但課題結構亟待優化。這主要可以從以下幾個方面來理解：獲得經費資助的項目較少（7/24），且項目經費數額較少，較多都是自主或自助項目；結合工作內容的教研課題較多，面向立項課題指南的決策報告研究較少；立項申請時應用型課題偏多，但結項成果所體現出的實際應用推廣度不夠；從課題來源結構來看，省教育科學規劃課題占比較多，超過一半以上（17/24）；從課題層次結構來看，多為省級課題，而國家級課題亟待突破。這些立項過程中的結構性問題的解決，有助于學院科研平臺建設和科研力量的可持續性發展。

2.結項課題持續少于立項數量，課題實施過程中仍有拖沓現象

本年度，我院共有18項課題結項，其中，吉林省科技廳科技發展計劃課題1項。吉林省教育廳各類課題5項。教育科學規劃課題8項。全國性的一級學會課題2項。教育部民族教育發展中心合作課1項。吉林省社科聯項目1項。具體見下表：

綜合課題立項和結項的情況，可以觀察到：結項課題來源（7類）比立項課題來源（5類）范圍要廣，結項課題數量（18項）明顯少于立項課題（26項）。前者是因為，盡管科研處在實施了嚴格的科研統計和檔案管理，部分學會課題、合作課題等非年度項目課題，在立項程序上尚未完全納入科研管理范圍，一些教師在立項時沒有備案存檔觀念；后者是這些年一直存在的現象，部分教師課題立項后，實施過程拖沓，結項研究報告較倉促，甚至出現立項后擱置一邊，遲遲不予實施的情形。

這說明學院個別教師的科研程序意識和規范意識需要加強。事實上，程序規范化是保證課題順利完成的重要前提。在學院教師中，程明喜副教授、張艷平副教授、張巖副教授、單麗副教授等幾位老師的課題研究過程扎實推進，結項材料完備、精致，研究報告豐富，論述有力，其結項材料是可以學習的范本，得到上級科研管理部門的肯定和贊揚。

（三）著作類成果endprint

著作類成果方面，科研處年度科研統計收到學院教師提交的各種形式著作共7部，經學術委員會評審認定，其中2本著作獲得學院年度科研成果獎勵著作類獎項，分別是綜合教研部王賀老師的《夢游紀》（湖南美術出版社）、初中教研部郎鏑老師的《細語集》（南京大學出版社）。兩位年輕教師出版專著，值得關注和慶賀。

除上述獲得年度獎勵之外，學院教師在2016年度的著作類成果還有：趙準勝教授作為第一作者編著的《吉林蒙古族》是2015年度吉林省社會科學基金重大委托項目的成果（遼寧民族出版社）；教育政策咨詢中心李長娟副教授作為第二作者的《大數據時代的基礎教育》（東北師大出版社）；民族教育學院江國學老師作為第二作者的《計算機應用基礎》（機械工業出版社）；小學研訓部盧丹丹老師主編（并列第四位）的《小學滿語教材》一套四本（遼寧教育出版社）；申基德副教授主編的《朝鮮族考生優秀作文集》（延邊人民出版社）等。

（四）科研評獎與獲獎方面

本年度共有6位教師提交各級各類獲獎證書13個，其中3人獲得年度科研成果獎勵，共計4份；近幾年來，計算機系李艷輝老師獲得各級各類獎勵證書較多，2016年度其水派禪意畫作品《回歸寧靜》在德國法蘭克福書展（ICIA）榮獲全球插畫獎，其《正能量書法專利撲克》于2016年11月在吉林省文化廳舉辦的“吉林省傳統工藝及現代文化產品創意設計大賽”獲得優秀獎；科研處趙準勝教授編著的《吉林蒙古族》榮獲吉林省民族事務委員會頒發的吉林省少數民族文化研究成果一等獎。

除納入年度獎勵的上述成果之外，學院一些老師在各級學會或各類委員會等組織機構的相關活動也有獲獎。小學研訓部孫世梅被評為“吉林省教育科研優秀個人”，審計處朱延輝的課題在中國教育會計學會獲獎；民族教育學院李大東、張伯成兩位老師被民族教育教學指導委員會評選為“預科生結業會考工作”先進個人。以上獎項雖不符合學院科研獎勵文件的規定，但都是在本職崗位上做出的貢獻而獲得的社會肯定。此外，在第六屆教育科研評獎工作中，學院因科研工作突出獲得了“教育科研先進單位集體獎”。

二、改進空間與提升策略

參照近幾年的科研成果，尤其從2016年度科研統計情況來看，仍存在一些問題和不足，主要表現在以下幾個方面：

（一）科研氛圍不夠濃厚，教師科研動力仍顯不足，需加強科研宣傳和學風建設

科研氛圍整體上不夠濃厚，教師隊伍科研動力仍顯不足。部分教研員連續幾年沒有科研成果，尤其取得正高級職稱的老師，不僅發表論文少，而且申請的課題和獲獎次數也不多，有科研成果的教授在整個正高級職稱隊伍中，占比甚少（7/42）。

因為正高級教師的科研成果較少，對待上級部門的科研項目、榮譽申報、評獎評優的關注度偏低，申報數量相對較少，導致在省級科研基地以及學術團隊申報中，整體學術支撐顯底氣不足，制約了科研平臺的拓展，因而也相應地制約了學院教師的專業化發展。

針對這些情況，科研處將進一步細化要求，加強學風建設。首先，按照上級要求，建設好“學風建設網”，做到日常運轉中及時更新信息，根據我院實際情況，加強學風宣傳引導，規范學術科研工作，實現學院科研管理和學風建設動向的及時發布；其次，創建和落實“學科教研論壇”和“博士學術論壇”，為教研員提供展示的舞臺，為博士提供學術平臺。通過舉辦學術科研講座，加強科研經驗和課題申請引領工作；再次，定期編制《學院科研簡訊》，每學期l期，宣傳科研典型，營造科研氛圍，促進學風建設。

（二）科研成果質量有待提高，需要進一步規范化

從學院2016年度的科研成果統計來看，在重要級刊物上發表論文穩中有升，但絕對數量仍顯偏少，學術成果的引用和轉載率較少，國家級刊物論文以及國家級課題，則亟待突破。

從國家的科研政策導向來看，近些年政策偏向應用研究，促進研究成果的轉化。每年的全省科研統計中，列有專項統計。我院的課題研究，立項申請時雖偏重于應用研究，但實際在應用中推廣產生影響的教研成果較少。

這固然受制于教研工作實際情況，但也存在較明顯的可改進的地方。從立項申請的情況來看，開題報告、課題轉換以及結項申請等步驟，仍然需要進一步的規范化；學術成果的表達方面，不規范的表述依然存在。

（三）進一步完善科研激勵機制

在科研獎勵方面，科研成果參與各級各類評獎活動較少，獲得獎項的成果不多，成果轉載、引用或者其他方面的傳播和影響力均有待提升。因而，需要進一步完善科研激勵機制，修訂科研獎勵辦法，以推動相關課題研究的深入。如，科研獎勵長時間按照重要和核心兩個層次，而CSSCI這一較能體現--成果質量差異的標準如何納入獎勵制度，是否參照其他高校，以“重點-CSSCI-北大核心”來評獎，有必要上報學術委員會進行研究、討論，加以完善。

今后，科研處將在科研制度建設方面下大力度，進一步完善科研獎勵辦法；其次，積極參與省級科研平臺申報，以拓展科研經費來源，促進已有平臺的規范化建設；再次，完善檔案查詢制度，努力做到年度立項課題建檔跟進，年度結項課題資料歸檔，給學院教師提供全面的科研檔案查詢工作的同時，進一步規范以科研檔案為基準的科研獎勵。為學院教師的科研發展提供更好的機制性條件，推動科研項目的深入，提高科研成果的產出，努力形成科研工作的良性循環機制。

科研處在科研管理工作中將以“精細化”為原則，進一步為學院教師申報課題做好注冊、溝通、協調等服務性工作。同時，加大跟蹤科研課題過程服務，以中期規范化督查等方式，強化課題申報和過程管理監督，促進科研課題實施過程的質量提升。在科研申報上進一步協助相關教師的課題申報，在科研獎勵中，對高質量科研成果實施一定程度的傾斜，努力營造學術氛圍，促進學院科研工作邁上新臺階。

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[責任編輯：黃可心]endprint